多元化教學法在初中數學教學中的應用初探

摘 要：初中數學是一門獨特的學科，具有較強的邏輯性、抽象性等特征。這一特征，使得一部分學生對其產生了數學難學的錯誤認知。實際上，數學作為一門基礎學科，是學生學好其他科目的基礎，也是培養學生邏輯推理、數學抽象等思維的重要途徑，因此，數學教學越來越受到人們的重視。對于學生產生的錯誤認知，教師不應置之不理，而是可以采用多元化教學方法，來搭建學生形象思維向抽象思維過渡的橋梁，培養學生的邏輯推理、數學計算、數學抽象等數學核心素養，發展其多元思維。

關鍵詞：多元化教學法；初中數學；運用

一、 采用情境教學法，激發、延續和保護學生學習興趣

興趣不僅是一個人前進的動力，也是其主動學習的根源，還是其克服困難的重要支柱，因此，如何激發、保護和延續學生的學習興趣，成為眾多教師關注的焦點。情境教學法在這方面具有得天獨厚的優勢，通過創設貼近學生生活、興趣、疑惑的教學情境，讓學生跟隨教師的腳步，進入到虛擬情境中學習，探究，讓枯燥的數學教學具有了活潑、有趣的內核。

例如我在教授人教版九年級數學上冊《中心對稱圖形》一課時，就為學生創設了游戲情境。考慮到大部分學生對魔術很感興趣，我便在上課之初，拿出已經準備好的一份撲克牌，模仿魔術師“劉謙”的招牌動作，向學生們說道：“同學們，老師會變魔術哦，有沒有學生愿意配合老師呢？”這個問題拋出后，學生臉上紛紛露出了驚訝的表情，一些活潑好動的學生已經高高舉起了自己的手。此時，我便讓舉手的同學來到講臺前，抽取一張撲克牌，并記住花色和點數，然后放回去，讓另外一名學生洗牌，全程我無法看到學生抽的是哪張牌。之后，我直接說出學生抽的牌是哪一張，學生們看到這一幕時，臉上流露出佩服之情。此時，我問學生們是否想知道我是怎么做到的，得到了他們的一致回答。對此，我告訴他們想要像我一樣會變魔術，認真學習本節課知識即可，這樣的教學設計，充分調動了學生的學習熱情，取得了良好的教學效果。

二、 采用小組合作學習教學法，讓學生喜歡學數學

人是群體性動物，具有交流互動的需求。合作學習教學法在初中數學教學中的應用為學生情感、學習交流提供了渠道。教師在教學中，適宜采用合作學習教學法的教學內容，將學生進行分組，并設置相應的小組任務和激勵機制，讓他們在組長的安排下，合理分工、互助合作，來完成教學目標。

例如我在教授八年級數學上冊《軸對稱圖形》一課時，就采用了小組合作學習教學法。在講授了基礎知識之后，我將學生分為了若干個小組。之后，我利用多媒體展示了一個剪窗花的視頻，讓學生根據自己的觀察，動手剪一剪窗花。學生在完成個人作品的基礎上也需完成小組作品，并在課堂開展比一比活動，評選出最優秀的個人作品和團隊作品。這樣的教學任務布置后，有的小組各自為戰，只考慮自己的作品，對小組作品關注和重視度不夠，導致團隊作品完成度不高，甚至是半途而廢。有的小組則先討論剪窗花的方法、步驟，大家對團隊作品的意見，先進行團隊作品的創作，再進行個人作品創作，這樣的方式，反而事半功倍，無論是個人作品還是團隊作品均獲得了很好的成績。對此，我讓各個小組介紹自己的經驗和心得，講一講自己是如何剪窗花的？為什么要這樣剪？剪紙的步驟等，通過這樣的方式，使學生明白只有先找到對稱軸，才能使剪出來的物品更美觀，用時更短。

三、 采用生活化教學法，轉變學生對數學的看法

我國大教育家陶行知提出了“生活即教育”的觀念，該觀念為初中數學高效教學指出了一條新路徑，教師在教學中采用生活化教學方法，通過數學教學內容的生活化、課堂的生活化、教學語言的生活化，建立數學和生活的聯系，使數學教學更貼地氣，轉變學生對數學學科的看法，使他們感受到數學的實用價值，提高其學習動力。

例如我在教授人教版七年級數學上冊《正數和負數》一課時，就采用了生活化教學方法。在上課之初，我先列舉了生活中的賬單正負現象，然后讓學生們開動腦筋想一想，生活中還有哪些事物或現象也是如此。這個問題拋出后，我在給予了學生充足的思考時間后，讓他們和同伴說一說他們的“重大”發現，并比一比誰發現得對，發現得多，通過PK的方式，來調動學生的參與熱情。對于學生無法確定的事物，便可拿到課堂中進行集體討論。如對于電池正負極，學生具有不同的看法，通過讓學生暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，還激發和培養了學生的探究意識和質疑精神，可謂是一舉多得。

四、 結語

總之，多元化教學方法在初中數學教學中具有廣泛的應用前景，教師在教學中應立足于學生的多元思維構建，以一題多解、多種教學方法和教學理念并進的方式，來打開學生的思維通道，培養其數學素養。本文從情境教學法、小組合作學習教學法和生活化教學法三方面出發，來闡述其具體應用，希望能為一線教師提供一些嶄新的思路。

參考文獻：

[1]劉忠勇.新理念下的職高體育多元化教學模式的建立分析[J].教育現代化，2018（12）.

[2]田華富.新課改下的初中數學多元化教學模式[J].重慶與世界（學術版），2012（4）.

作者簡介：

葛媛媛，廣西壯族自治區南寧市，南寧沛鴻民族中學。