淺析初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，學(xué)生們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)被廣泛關(guān)注，這也促使著初級(jí)中學(xué)的英語(yǔ)科目教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)逐步提高。當(dāng)今，在初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)科目教學(xué)中對(duì)學(xué)生們的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。如何在教學(xué)中提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)，將他們培養(yǎng)成為新時(shí)期的高素質(zhì)精英，是每位初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方式

在初級(jí)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師不但要教授學(xué)生們書本上的知識(shí)，對(duì)他們的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫四方面能力的培養(yǎng)也是尤為重要的。但在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，初中英語(yǔ)的教學(xué)依然停留在以背為主，以獲取高分為目標(biāo)的階段，對(duì)語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)中實(shí)踐的重要性并沒(méi)有真正重視起來(lái)。伴著教育改革的推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力是發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、 初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

（一） 個(gè)人能力培養(yǎng)不足

在很多初中英語(yǔ)教師的理念中仍沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育思想，往往關(guān)注的重點(diǎn)只是停留在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上面，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)方面有所忽視。初級(jí)中學(xué)的學(xué)生們正處在思維能力及創(chuàng)造力的發(fā)展關(guān)鍵期，如果教師有針對(duì)性對(duì)這些能力進(jìn)行挖掘和引導(dǎo)，那么不僅能使學(xué)生們的成績(jī)有所提高，更能讓他們獲得個(gè)人綜合能力的提升，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有積極促進(jìn)作用。相反，如果教師只是一味地對(duì)知識(shí)進(jìn)行灌輸，便會(huì)使很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，致使英語(yǔ)能力無(wú)法提高，顯然這是與素質(zhì)教育相悖的。

（二） 重理論，輕實(shí)踐

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，不僅需要會(huì)讀、會(huì)寫，更需要會(huì)使用它去進(jìn)行交流。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中往往側(cè)重于對(duì)單詞及語(yǔ)法的講解，忽視了英語(yǔ)交流實(shí)踐的重要性，雖然學(xué)生掌握了所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，但是無(wú)法用其進(jìn)行溝通，這便是我們常說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”，這不符合英語(yǔ)教育的目的。有些教師對(duì)教學(xué)效率的關(guān)注點(diǎn)仍然在重點(diǎn)理論知識(shí)的教授方面，沒(méi)有很好地結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際接受能力，久而久之會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，這是對(duì)他們發(fā)展的不利因素。而在學(xué)校層面也很少為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)實(shí)踐的空間，從而導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用方面能力薄弱。

（三） 教學(xué)方式陳舊

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師教學(xué)方式的單一也是普遍存在的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師仍是占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生們被動(dòng)地接受知識(shí)，不僅使得課堂氛圍凝重，還缺少了應(yīng)有的教學(xué)互動(dòng)，這對(duì)于初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是極其不利的。伴隨我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，提出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要根據(jù)學(xué)生們實(shí)際狀況及知識(shí)掌握程度采取針對(duì)性教學(xué)，如此才能引起學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、 初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一） 課堂內(nèi)外相互結(jié)合

現(xiàn)如今的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師普遍存在著中式英語(yǔ)的思維模式，也就是說(shuō)用中國(guó)語(yǔ)言的思維來(lái)套用英語(yǔ)，這樣對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是非常不利的。中西方存在著文化差異，語(yǔ)言方面也是如此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀，以此來(lái)讓學(xué)生感受中西方思維的差別。如我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“有事你可以來(lái)找我”這樣的話，中國(guó)人的思維可能翻譯為：“you can come and see me”，而美國(guó)人的思維可能會(huì)說(shuō)：“You can shoot me a message”。這便是中國(guó)和美國(guó)在語(yǔ)言文化上的不同。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重課外知識(shí)的閱讀，讓學(xué)生多了解美國(guó)人語(yǔ)言思維方式以此來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去與美國(guó)人進(jìn)行英語(yǔ)交流，鍛煉他們的對(duì)話能力，體會(huì)美國(guó)人的語(yǔ)言習(xí)慣及交流方式，這對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有莫大的幫助。在教師課堂教學(xué)中，教師還可以用英文穿插閱讀一些關(guān)于美國(guó)的新聞或文章，對(duì)于一些比較突出的詞句可以摘取出來(lái)進(jìn)行講解，即能增加學(xué)生們的詞匯量，又能延伸他們的知識(shí)范圍，從而提高他們的核心素養(yǎng)。

（二） 采用分組學(xué)習(xí)法，練習(xí)口語(yǔ)能力

一些教師對(duì)口語(yǔ)不夠重視，沒(méi)有為學(xué)生搭建口語(yǔ)交流的平臺(tái)，致使學(xué)生只會(huì)寫而不會(huì)讀，無(wú)法在以后的日常生活中去進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。鑒于單一的自我練習(xí)效果不夠顯著，教師可以在教學(xué)中采取分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們相互之間交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。分組學(xué)習(xí)的方式不僅能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，還能讓性格比較內(nèi)向的同學(xué)在輕松的氛圍內(nèi)大膽地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。例如，在仁愛(ài)版九年級(jí)初中英語(yǔ)“Could you give us some advice on how to learn English well？”教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，掌握閱讀的技巧。教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生每4人分為一組，讓學(xué)生們之間相互討論，為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)？如何能學(xué)好英語(yǔ)？在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到過(guò)什么樣的困難？討論過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)英語(yǔ)來(lái)交流，或者將交流的結(jié)果轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)相互做對(duì)話練習(xí)，最后以小組為單位進(jìn)行情景對(duì)話，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的英文表達(dá)能力。在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還可以對(duì)每組學(xué)生遇到的困惑進(jìn)行針對(duì)性的解答。這樣的方式不僅能使課堂氛圍變得輕松愉悅，還能提高學(xué)生們的興趣。通過(guò)分組學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生與教師之間的對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)的舒服，更落實(shí)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

（三） 開展趣味課堂教學(xué)

如何能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣是教師一直所追尋的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)開展趣味課堂教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為他們創(chuàng)設(shè)出融洽的教學(xué)情境，提升教學(xué)效率。例如，在仁愛(ài)版九年級(jí)初中英語(yǔ)“How much do you know about China？”教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)以“China in My Eyes”為主題的英語(yǔ)演講，讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備好自己的演講稿，將講臺(tái)變?yōu)槲枧_(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生們自由發(fā)揮、勇于表達(dá)。最后帶領(lǐng)全班同學(xué)做一個(gè)評(píng)選活動(dòng)，選出語(yǔ)言最豐富，表達(dá)最具感染力的同學(xué)并予以獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的形式，既鍛煉了學(xué)生們的英文口語(yǔ)能力，又促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，不僅提高了英語(yǔ)綜合能力，又培養(yǎng)了他們的核心素養(yǎng)。

三、 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)形式已經(jīng)不再符合新時(shí)代發(fā)展的需要，在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生打造英語(yǔ)基礎(chǔ)，還要帶領(lǐng)他們開闊視野、了解美國(guó)文化、了解美國(guó)人語(yǔ)言思維，這樣才能從根本上學(xué)好英語(yǔ)，才能學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明遠(yuǎn)，彭華清.英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2016（28）：58-60.

作者簡(jiǎn)介：

蘇志陽(yáng)，福建省泉州市，福建省惠安張坂中學(xué)。