高中英語寫作教學中英語學科核心素養的滲透分析

摘 要：高中英語寫作對于學生的英語綜合運用能力提出了較高的要求，在教學中，需要不斷挖掘素材，創新教學模式，設定科學教學目標，來實現學生英語寫作能力的提升。本文從英語學科核心素養角度提出了當下高中英語寫作教學優化的具體思路和措施。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；核心素養

一、 前言

核心素養的培育是當前教學的重點內容，核心素養圍繞著學生的發展需求，立足于學科的特點，旨在通過有效的教育活動來培養學生的綜合能力。英語寫作是高中英語教學的重要環節，在高考中也占有很大的分值，因此，需要通過以核心素養為出發點，創新優化高中英語寫作教學模式。

二、 核心素養與高中英語寫作教學

核心素養是我國當下教育的主要發展趨勢，也被視作教育改革的重點，英語學科是高中三大科目之一，英語學科的核心素養包括以下四個方面，第一，文化品格。文化品格是對文化的理解和認同，在英語寫作中要理解英語國家的文化內涵，通過了解人文領域知識，提高寫作的情感融入。第二，思維方式。是指學生在學習中要有邏輯性、創新性，要學會辨析和總結語言的特征，學生在英語寫作中要融合新學的語法和詞匯，運用科學的思維方式，了解語言現象。第三，學習能力。要讓學生掌握科學學習的方法，能夠主動適應英語學習模式，提高學習意識，不斷積累知識，勤于反思，開拓思路。第四，語言能力。是指學生和對于英語課程的綜合運用能力，在英語寫作中要提升語言運用意識，培養英語語感，提升學習層次。故而，在核心素養理念下，高中英語寫作教學需要進行調整和優化，滿足新課標教學改革的要求，增添英語寫作教學新活力。

三、 核心素養在高中英語寫作教學中的滲透策略

（一） 構建英語學習活動模式，提升文化品格

注重對學生英語文化觀念和品格的培養，有助于學生正確對待語言的學習，符合當前新課標提出的英語學習活動觀，也能夠讓學生更好地參與寫作，提升寫作能力，了解英語文化體系，豐富對英語國家知識的儲備，能夠促進語感的形成，對于英語的綜合運用也有十分良好的效果。在高中英語寫作教學中，可以通過構建英語學習活動模式來實現這一教學策略，可以以活動的方式來安排寫作教學內容，采用自主學習、探究學習、合作學習等多種方式，注重對內容的整合與延伸。如在配合人教版必修三Unit 1 Festivals around the world課文的寫作教學中，教師就可以讓學生來整理關于各國節日的文化習俗，在課文的基礎上進行材料的收集，最后以“Comparison of festivals in different countries”為主題來進行寫作，并互相評價，進一步了解文化內容，讓學生拓展寫作的思路。

（二） 挖掘寫作深度，提高思維品質

英語課程教學內容應當注重培養學生的思維品質，掌握英語學習的多元化思維，認識問題的本質，理清邏輯關系，能夠正確、理性的表達出觀念，從而在寫作中體現出學生的思想。因此，教師需要整合教學素材，結合當下現實情況注重挖掘寫作深度，給予學生充分創作的良好空間。如“人與自然”是英語課程教學的三大主題之一，在寫作訓練中，也可以圍繞主題來開展教學活動。首先，需要設定教學目標，可以與教材進行結合，在人教版選修六 Unit 5 The Power of Nature的學習中，課文就對火山進行了描寫，讓學生在學習完課程之后，設計導入問題：Have you ever seen that amazing natural Power？其次，概括和梳理主題活動內容，讓學生整理素材；最后給學生布置寫作任務，完成400字的說明文，對人與自然的關系進行闡述和分析。

（三） 注重聽、說、讀、寫的有機結合，提高語言能力

對于提高學生的語言能力而言，聽、說、讀、寫這幾方面的結合才能創造出更豐富的寫作情景，才能更好地培養學生的英語科目核心素養。學生是通過聽覺記憶來得到英語單詞和整句的信息，和平時積累的英語知識相融合，再加深自己的理解，這便提高了學習能力，正確的表達出自己的想法，在英語課堂上分組討論情景對話，說出來的內容也是寫作的基礎，“讀”書萬卷，下筆如神，多閱讀可以幫助提升寫作能力，鼓勵學生閱讀英語讀物，收集并整理與寫作教學相關的文獻，達到延伸教學的效果。

（四） 創新寫作教學方式，改善學生寫作能力

利用新媒體技術能夠有效創新高中英語寫作教學方式，能夠大大提升教學效率和展示途徑，并吸引學生的注意力，綜合多重優勢資源，來有效改善學生的寫作能力。如可以建立基于微課的高中英語寫作翻轉課堂模式，系統構建關于寫作知識的體系，注重英語寫作內容和技巧的內化與拓展。在課前采用合作學習模式，播放課件，小組討論話題，分配寫作任務，在課內注重知識的構建。教師要求學生需要掌握的語法、短語和詞匯，在寫作中加以運用。在課后需要注重總結，深化基礎內容，并展示優秀作文。

四、 結語

在核心素養培養的基礎下，高中英語寫作教學需要強化學生的文化知識，注重課本內容與寫作技巧的滲透，以聽、說、讀、寫的有機結合，來不斷豐富學生的寫作體驗，并運用多媒體等方式來促進學生英語寫作能力的提升。

參考文獻：

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作者簡介：

何雁，福建省福清市，福建省福清第一中學。