基于思維能力培養的新型數學有效教學模式探究

肖春梅

[摘? ?要]以一節高三數學復習教學實踐課《12+4高考客觀題精準練》為例探討新型數學有效教學模式的構建策略.有效教學的實現依賴于有效的課堂教學模式;有效的課堂教學必須立足于學生的成長，以學生為本.

[關鍵詞]思維能力;教學模式; 高中數學

[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）08-0025-01

幾年來，筆者一直在探索一種新的教學模式來提高數學課堂教學質量，真正做到讓學生成為學習的主人，使數學真正成為啟迪思維、開發智慧的學科.下面，筆者以一節高三數學復習教學實踐課《12+4高考客觀題精準練》為例來探討新型數學有效教學模式的構建.

一、以學生自主學習為主，引導學生自主探究

課前，讓學生根據教師設計的《12+4高考客觀題精準練》進行探究，使學生變被動學習為主動學習.學生探究中遇到難以解決的問題時可以查閱工具書或資料，或者向老師和同學請教.長期堅持課前讓學生自主探究，可有效提高學生的自主學習能力.

這是一道很有新意的三角題.通過小組合作學習，學生可以解決大部分的問題，在解題過程中，教師應只做學生學習的參與者和引導者，對于學生的疑難問題及時給予引導和點撥.這樣大大提高了課堂教學效率.

三、以學生相互質疑學習為主，培養學生的思維能力

在教學《12+4高考客觀題精準練》時，每一道題都由班里的一個學生負責講解.根據每道題的實際需要，可以讓學生在座位上做簡單的說明，也可以讓學生到講臺上講解解題過程.上講臺講解的內容常會受到講臺下聽講的同學的質疑.這就要求學生不僅要自己能解出答案，還要能夠把解題思路梳理清楚，并清晰表達.這樣的方式，可激發學生的學習熱情和求知欲望，同時也讓學生能認真對待自己所負責的題目，實現解法最優化.

四、以教師指導、點撥、評價為重點，以檢測反饋為主線，發展學生的創造性思維

新課標指出：“要重視學生思維發展，”“重視學生的創造性思維，”“鼓勵有創意的探究.”而探究性學習，給予了學生發展的空間，有利于學生創造性思維的發展.教學中，教師應讓學生各抒己見、張揚個性、善質疑、敢懷疑，養成獨立思考的習慣.這樣，通過一系列的探究，發展學生的個性，讓數學學習變得活潑，具有思辨性和開放性.及時進行檢測是非常必要和有效的教學方法，它能讓教師及時了解學生對知識的掌握情況，從而及時修正和調整教學內容和教學進度.

（特約編輯 安? ?平）