初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

邢洋

摘 要：接受教育的過程就是社會化的過程，成為一個“社會人”，遵循社會標(biāo)準(zhǔn)、社會準(zhǔn)則進(jìn)行社會活動。對此，學(xué)校也按照社會要求設(shè)置各類學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行教育，數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)的設(shè)置是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，鍛煉學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識去解決生活實際問題的能力，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。基于此，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行分析，并提出一些建議，希望在實際教學(xué)中，使學(xué)生全面發(fā)展，更好地實現(xiàn)我國素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度看待問題，用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識去解決問題，將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教會學(xué)生“學(xué)以致用”。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)使其符合我國新課程改革和素質(zhì)教育的要求，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在實際教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生未來的社會競爭力，培養(yǎng)優(yōu)秀、實用的人才。

一、發(fā)揮學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動要圍繞學(xué)生需求、學(xué)生興趣開展。將傳統(tǒng)以教師講授為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主、尊重學(xué)生主體地位的開放式教學(xué)模式。在教學(xué)過程中充分釋放學(xué)生自由的天性，營造一個積極活躍的教學(xué)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生能夠主動進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)活動，在實踐探索中去理解、領(lǐng)會知識，并且在不斷的探索嘗試中尋找最優(yōu)的解決問題方法。在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)看法，讓學(xué)生在舒適的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的熱情，能夠提高教學(xué)課堂的注意力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，有利于更快、更好地完成教學(xué)任務(wù)。

例如在學(xué)習(xí)“平行四邊形的性質(zhì)”時，教師可以組織學(xué)生小組活動，將兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，再利用圖形的旋轉(zhuǎn)、對比將此問題轉(zhuǎn)化為三角形的全等，化四邊形問題為三角形問題，使新舊知識完美結(jié)合。有利于學(xué)生實踐操作能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，促使學(xué)生多維思考。充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，使得教學(xué)更加高效、高質(zhì)量。同時學(xué)生在小組合作的過程中加強(qiáng)了學(xué)生之間、師生之間的情感，增強(qiáng)學(xué)生的集體合作意識，符合當(dāng)今時代的要求。

二、注重數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法的講授

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生解決問題的能力，因此在教學(xué)過程中教師要側(cè)重教導(dǎo)學(xué)生如何解決問題，這就涉及到了解決問題的方法、思路的教導(dǎo)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下的課堂中，教師為了學(xué)生有一個高分成績，根據(jù)考試大綱、考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，傳授知識點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)。但是單一地學(xué)習(xí)知識，使得學(xué)生缺乏應(yīng)用能力，不會將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活。因此隨著新課程改革推進(jìn)、素質(zhì)教育的提倡，教師在實際教學(xué)中應(yīng)該改變教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，注重教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法，既使學(xué)生掌握了理論知識，也鍛煉了學(xué)生的能力。

例如在對“函數(shù)”相關(guān)題型進(jìn)行講解時，教師要教導(dǎo)學(xué)生函數(shù)問題的解題思路，而不是最終答案是否正確。通過一道例題，教師重點(diǎn)講授該從哪個方面、哪個角度入手解題，將思考思路傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會一道題便會解答一類題。學(xué)生掌握了解題思路和解題方法，在面對類似問題時學(xué)生能夠舉一反三，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決問題的能力，真正做到了學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生能力得以提升，增強(qiáng)了其在社會上的競爭力，也提高了我國未來人才的整體素質(zhì)。

三、發(fā)展性多元化教學(xué)評價

一般來說，初中數(shù)學(xué)主要通過考試成績、作業(yè)進(jìn)行教學(xué)評價，這種教學(xué)評價存在著片面性，忽視了學(xué)生的發(fā)展性。新課改下教學(xué)評價主張綜合性多元化評價，不僅考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、作業(yè)完成情況，還關(guān)注學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力，全面進(jìn)行教學(xué)評價，促使學(xué)生全面發(fā)展。同時也能夠鼓勵學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生注重能力的發(fā)展，使學(xué)生知識與能力共同發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此教師在教學(xué)中實行發(fā)展性多元化教學(xué)評價，關(guān)注學(xué)生是發(fā)展中的人。激勵學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，提高對學(xué)習(xí)成績較高學(xué)生的要求，進(jìn)而從整體上使學(xué)生有較大的進(jìn)步。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)是一門理論與應(yīng)用并存的學(xué)科，在教學(xué)中教師應(yīng)該突出數(shù)學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維解決問題的能力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。教師在教學(xué)中從尊重學(xué)生、側(cè)重數(shù)學(xué)思維方法的講解、多元全面評價等方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。有利于進(jìn)一步實現(xiàn)素質(zhì)教育，促使學(xué)生的全面發(fā)展，提高了學(xué)生在社會上的競爭力，使得我國人才素養(yǎng)整體提高，進(jìn)而推動我國社會的發(fā)展進(jìn)步，因此在教學(xué)中要注重數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李燁艷