基于核心素養的初中語文課內外閱讀教學策略分析

嚴杰

摘 要：隨著中學生年齡段的提升，單純的語文課內閱讀已經不能滿足學生日益增長的閱讀教學需求，如何以語文核心素養為基，提升初中語文課內外閱讀教學有效性，成為目前最為重要的教學內容之一。本文從不同的幾個方面分析了核心素養下初中語文課內外閱讀教學的有效策略，希望能進一步促進初中語文課內外閱讀教學有效性的提升。

關鍵詞：核心素養；初中語文；課內外閱讀；策略

初中階段是學生閱讀素養形成的關鍵時期，學生閱讀素養的形成需要教師的正確引導。作為語文教師，在語文實踐教學的過程中，要不斷地優化自身的教學理念和教學方式，提高學生的教學水平，充分發揮教師在語文閱讀教學中的主導作用，采用多樣化的教學策略，促進初中生閱讀興趣的提升。同時作為教師要為學生創設積極和諧的閱讀環境，培養學生個性化的閱讀技能，讓學生能夠更加深刻地感受到語文文字的魅力所在，提高學生語文素養的同時，也能夠促進初中語文閱讀教學有效性的提升。

一、語文核心素養的內涵

語文核心素養作為語文教學的靈魂，是提升語文教學質量的根本。初中語文核心素養包含的內容也是十分豐富的，大致分為語言的構建、思維的發展、審美能力的提升以及文化的理解和傳承等四個方面。從本質上講，這幾個方面的內容與語文閱讀有著密不可分的關系，閱讀能夠提升學生的語言表達能力，能夠促進學生思維的提升和反戰，能夠促進學生審美能力的提升；同時通過閱讀，學生能夠更好地對我國傳統文化進行理解和傳承，這些不僅有利于提升學生的語文閱讀積累量，對于提高學生的閱讀綜合水平也有著十分積極的意義和作用，因此核心素養下的初中語文課內外閱讀教學顯得尤為重要。

二、基于核心素養的初中語文課內外閱讀策略分析

（一）課內外閱讀——提升學生語言建構與運用能力

初中生語言的建構與運用能力是語文核心素養中的基礎能力，主要指的是學生在閱讀理解的過程中，搜集、積累、整理和歸納語言文字的過程。初中語文課內外閱讀教學就是通過培養學生的閱讀習慣，拓展學生的閱讀興趣，讓他們進一步認識到語文閱讀的重要性。

作為語文教師也要充分認識到學生語言建構與運用能力的重要性，在語文教學的過程中，要采用多樣化的閱讀方式。如以教材內容為基礎進行課外閱讀內容的拓展，以名著節選為基礎，讓學生對整個章節或者整本書進行拓展閱讀；在閱讀的過程中學生能夠利用自己現有的語文基礎對不理解的內容進行分析和整理，在分析與整理的過程中，學生就能夠逐漸掌握更多的漢語言文字的應用和建構技巧，無形中就會提升學生的語言功底，這對于提升學生的閱讀能力有著極為重要的作用。

（二）課內外閱讀——促進學生閱讀思維發展與創新

初中語文課內外閱讀對于提高學生的思維能力和創新意識有著極為重要的意義和作用。初中階段的學生本身的認知能力正在逐步提升和發展，教師要善于抓住語文閱讀教學的便利性，充分促進學生閱讀思維的發展和創新。

以人教版初中語文朱自清的《春》一文的教學為例，作為初中語文經典課文，其內容簡單易懂，寫作思路清晰，描繪了幾幅美麗的春天的畫面，通過對春天的美景的欣賞，培養學生熱愛大自然的情感……基于此教師可以查找幾篇類似的描寫一年四季景色的文章，讓學生在朗讀與背誦的過程中，能夠充分地感知文章的內涵。在閱讀感知的過程中，教師要引導學生從不同的方面感知文章的內容，鼓勵學生敢于跳出常規的課文分析規則，善于總結自己對課文的理解，勇于表達自己的內心感情……以此為基礎，拓展學生的閱讀思維，促進學生創新意識和創新能力的提升。

（三）課內外閱讀——提高學生語文審美與鑒賞能力

初中語文教材內容豐富，像古詩詞、散文、小說，教師要善于借助語文教材，逐漸培養學生的審美能力與鑒賞能力。如借助詩詞講解，讓學生感受古漢語的美，通過感悟古詩詞的內涵美，引導學生品味藝術魅力，領悟詩詞中蘊含的人生哲理，鼓勵學生模仿詩詞表達方式，加以創新形成具有自己風格的語言表達方式。同時通過詩詞閱讀和拓展，學生的閱讀能力和表達能力也有所提升，對于學生的語文審美能力和鑒賞能力的提升也產生了極為有利的作用。

（四）課內外閱讀——促進學生領悟文化傳承的內涵

課內外閱讀教學策略的實施能夠進一步的促進學生領悟中華文化傳承的內涵。如語文教學過程中教師可以將語文教學內容與傳統文化相結合，還可以借助一些傳統的文化節日針對性地開展一些趣味閱讀活動，讓學生在傳統的語文文化活動中感受傳統文化的魅力所在，同時也能夠將語文課內外閱讀過程中存在的問題進行實踐應用，提升學生的語文綜合素養。

綜上所述，基于核心素養的初中語文課內外閱讀教學是一項綜合性比較強的教學任務。作為初中教師首先要明確語文核心素養的內涵和重要性，結合初中階段學生閱讀現狀以及閱讀興趣，采用科學有效的教學策略，拓展學生閱讀面，提升學生語文審美能力、鑒賞能力以及學生的文化感知能力，為學生綜合素養的提升奠定堅實的基礎。

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編輯 田香香