淺談課堂觀察下初中英語課堂教學評價對策

朱群安

摘 要：在現(xiàn)階段的初中英語課堂中，為了能夠提高課堂效率，教育工作者應該通過課堂觀察來實行教學評價，通過對學生課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況對學生進行分層次的評價，使得學生能夠在教育工作者的評價中發(fā)現(xiàn)自己知識存在的漏洞并可以進行解決，使得學生對于英語學習能夠提升學習興趣，從而促進學生學習成績的提高。而另一方面，教育工作者在評價的同時也能夠提高英語教學質(zhì)量。

關鍵詞：課堂觀察；初中英語教學；課堂評價對策

對于當下的英語教學課堂，教育工作者應該轉變傳統(tǒng)的教學模式，通過對學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況進行觀察來對學生進行針對性的評價，而評價內(nèi)容也要主要圍繞學生的英語學習成績來展開，從而促使學生能夠在教育工作者的評價中發(fā)現(xiàn)自己需要改進的問題，從而促進英語學習成績的提升。而本文也將通過分析當下初中英語教學現(xiàn)狀，提出幾點針對性策略以促進在初中英語課堂中進行課堂評價。

一、課堂觀察在初中英語課堂教學評價中的重要意義

對于當下的初中英語課堂教學，教育工作者可以通過課堂觀察的形式并能夠根據(jù)觀察所得出的結論對學生進行課堂評價，這種教學方式可以在一定程度上促進了當下教學體制的不斷改革和完善，一方面可以使得學生學習英語的積極性有所提升，使得學生可以根據(jù)教育工作者的評價進行適當?shù)恼{(diào)整。而另一方面也可以使學生的英語成績得以提升，而教育工作者也可以通過課堂觀察了解到學生在英語學習方面存在的一些問題，根據(jù)這些問題對教學進度進行適當?shù)恼{(diào)整，以適應當下學生的需求，從而使得教育工作者和學生能共同參與到英語教學當中，最終提升當下初中英語教學質(zhì)量[1]。

二、課堂觀察在初中英語課堂教學評價中的具體應用

1.通過評價來鼓勵和賞識學生

在現(xiàn)階段的初中英語教學過程當中，教育工作者可以根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)和課后的學習情況對學生進行觀察和指導，然后通過教育工作者的經(jīng)驗給予學生一定的評價，使學生能夠在評價的過程中了解到自己的不足之處。而對于學生來說，學生內(nèi)心渴望被教育工作者所鼓勵和賞識，教育工作者的評價對于學生來說具有一定的促進作用，能夠在一定程度上促使學生提高英語學習的積極性。例如：教育工作者在英語課堂上對學生進行課堂提問時，如果學生的問題回答得不錯，教育工作者就可以通過一些鼓勵性的語言對學生進行一定的贊美，使得學生能夠更加積極踴躍地參與到課堂學習當中。當然，學生回答不出或回答錯誤時，教育工作者也可以從鼓勵學生的方面對學生進行一定的引導，使得學生能夠在回答問題的過程中進行自我思考，而提高其對英語學習的自信心，促使學生英語學習成績的提升[2]。

2.通過評價體現(xiàn)對學生的包容性

在英語學習的過程當中，學生常常會遇到一些問題或是一些思維定式使得學生無法更好地開展英語學習，而此時教育工作者也可以通過對學生進行評價來對學生的思維邏輯的不足之處進行一定的指導和促進，而此時教育工作者的語言也不能過于犀利，應該在鼓勵的同時加強對學生學習方面的引導，從而促使學生能夠更加積極踴躍地參與到課堂中，促使其英語成績的提升。例如：教育工作者可以讓學生以小組的形式進行英語對話練習，而在對話練習的過程中，學生往往會因為英語基礎能力的不同在完成英語對話練習過程中出現(xiàn)口語發(fā)音不準確的情況，此時教育工作者應該對學生進行一定的指導和幫助，通過鼓勵的語言來使得學生增強信心，這種鼓勵的語言也能夠在一定程度上體現(xiàn)教育工作者對學生的包容性。

3.重視完善課堂激勵機制

教育工作者在對學生進行課程觀察的時候，應該充分觀察到學生的個體差異和其英語基礎知識水平的不同，根據(jù)學生的不同來進行英語針對性的教學。而為了能夠促使當下英語教學質(zhì)量的提升，教育工作者應當對學生進行課堂教學評價，通過鼓勵的方式完善當下的課堂激勵機制，促使學生英語學習的積極性得以提高。而針對于當下激勵學生的方式，教育工作者也應該從個體激勵入手，使得學生能夠高效地參與到課堂教學中。例如：對于那些自尊心極強的學生，教育工作者應該不同于以往的教學模式，應根據(jù)對學生的課堂觀察來對學生進行激勵和教育，使學生的學習積極性得以一定的提高。教育工作者們可以通過委婉的方式側面對學生進行教育，指出學生的不足之處，促使學生能夠進行自我改善，而學生在通過教育者的鼓勵之下也可以提高對于英語學習的自信和積極性，使得學生能夠更充分地參與到課堂學習當中，而教育工作者在對學生進行課堂觀察的同時，學生也可以感受到來自教育工作者們的關注和關懷，從而能夠促使英語學習成績的提高。

在現(xiàn)階段的初中英語教學過程當中，為了能夠使教學質(zhì)量得以一定的提升，教育工作者應該通過課堂觀察的形式來關注學生的課堂學習情況和課后復習情況，并通過觀察得出結論，并對學生進行一定系統(tǒng)的評價，學生可以根據(jù)教育工作者所給出的評價進行自我改正和發(fā)現(xiàn)，從而促使學生英語成績得到一定的提高。而另一方面，通過課堂觀察并給予評價的方式也可以使英語教學體制得以完善和發(fā)展，促進當下英語教學結構的調(diào)整。

參考文獻：

[1]董海燕.基于課堂觀察改進初中英語教學的行動研究[J].華東師范大學，2010.

[2]張鈺澤.基于課堂觀察的初中英語課堂教學評價研究[J].華中師范大學，2017.

編輯 杜元元