基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校英語教學(xué)改革趨向探討

張海靜

【摘要】目前很多高職院校大學(xué)生就業(yè)方面出現(xiàn)難題，因現(xiàn)在高職院校大多擴(kuò)招，引發(fā)了畢業(yè)生的就業(yè)問題，針對這一問題我們開展基于就業(yè)指導(dǎo)的高校英語教育改革，針對高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀與就業(yè)指導(dǎo)的差距性分析來看，文章主要從以下幾個方面闡述高校英語教學(xué)的改革趨向：教學(xué)目標(biāo)的確立、英語教師專業(yè)素質(zhì)的提升以及實(shí)行多元化考核辦法等。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向;高職院校英語教學(xué);改革

一、高職院校英語教學(xué)情況

在師資隊(duì)伍中，高職院校教師的思想觀念可能與本科大學(xué)教師的思想觀念有所不同。在很多高職院校中，教師大都以傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而傳統(tǒng)教學(xué)方式有時比較枯燥，可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 而且，職業(yè)類院校課堂中大多數(shù)都是老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，課堂上缺少互動，老師與學(xué)生也缺乏溝通，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時也導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率不高。這種教學(xué)狀況在英語課堂中更加嚴(yán)重，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，更不利于高職院校英語教育改革。在日常英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)該注重就業(yè)與英語知識方面的結(jié)合，避免學(xué)生進(jìn)入社會之后無法將自己所學(xué)的英語運(yùn)用到自己的工作中，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時也注重日常應(yīng)用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的教育之下，英語的教學(xué)內(nèi)容可能略顯枯燥，在英語中融入社會因素，一方面可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以使學(xué)生更好地將知識與就業(yè)兩者融合進(jìn)行學(xué)習(xí)。在英語課堂上應(yīng)該注意創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性，注重學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)等才能更好地讓學(xué)生掌握以后崗位所需的技能。

除了師資力量，也應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)境和課堂設(shè)置。在高職院校的英語學(xué)習(xí)課堂中，大多是老師講授課堂知識，和學(xué)生的互動相對比較少，因此，在英語課堂中缺乏真實(shí)的語言教學(xué)環(huán)境，所以學(xué)生的英語對答能力也可能比較弱。當(dāng)學(xué)生所學(xué)的英語知識無法應(yīng)用，無法流利地進(jìn)行交流時，就滿足不了企業(yè)對畢業(yè)生的能力要求。學(xué)生學(xué)習(xí)英語感到枯燥乏味的原因之一就是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，單一的知識不能充足地展現(xiàn)英語的魅力，而且所學(xué)的知識無法應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，也因此導(dǎo)致英語無法吸引學(xué)生，使得學(xué)生們對英語產(chǎn)生一些厭煩心理。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校通常都會設(shè)置一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語課程，更好地完善學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，因?yàn)檫@類院校注重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能，所以對英語基礎(chǔ)知識方面的設(shè)置可能比較薄弱，而普通的高校里英語課程的設(shè)置通常都是相對獨(dú)立的。高職院校英語教學(xué)還未改變傳統(tǒng)的觀念，依舊是以講述課本內(nèi)容為主要內(nèi)容，教師也是以完成課堂任務(wù)或講述課本章節(jié)為主要任務(wù)，課堂中缺少與學(xué)生之間的互動，學(xué)生也沒有與教師進(jìn)行溝通，所以導(dǎo)致課堂效率降低。再就是英語教學(xué)主要以課本內(nèi)容為主，沒有與學(xué)生專業(yè)結(jié)合到一起，對于學(xué)生以后的就業(yè)也沒有幫助，所以有一部分學(xué)生明確表示學(xué)習(xí)英語只是應(yīng)付考試。

在英語考核中，高職院校的英語考核主要以筆試為主，考核內(nèi)容大多也是課本延伸的內(nèi)容，這種考核的方式很難達(dá)到原本設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)。英語筆試也存在許多弊端，在英語學(xué)習(xí)的過程中可能會有很大一部分人是為了應(yīng)付筆試而學(xué)習(xí)，因?yàn)榭荚囍饕且怨P試為主，缺少對話與交流的應(yīng)用，所以很多學(xué)生可能只了解單詞的意思，但是卻不知道單詞怎么用，也不知道關(guān)于交流方面的知識。長期的筆試考試可能會減弱學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，同時教師為了提高學(xué)生的平均成績也可能會忽略學(xué)生的應(yīng)用能力，這種情況繼續(xù)發(fā)展下去，不利于學(xué)生日后的發(fā)展，也滿足不了社會對畢業(yè)生的能力需求。

二、高職院校英語教學(xué)與就業(yè)導(dǎo)向之間的分析

高職院校英語教學(xué)與就業(yè)導(dǎo)向之間也有著密不可分的關(guān)系。首先從學(xué)生方面分析，社會不僅需要高學(xué)歷人才，還需要一些實(shí)際應(yīng)用人才。這就表明不僅要求學(xué)生具備英語等級證書，還需要學(xué)生能夠充分掌握英語知識并進(jìn)行交流。然而調(diào)查顯示，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，或者是為了進(jìn)修學(xué)分，為了獎學(xué)金，這種為達(dá)到某些目的而進(jìn)行的學(xué)習(xí)無法使學(xué)生將興趣投入英語課堂中，缺少對英語進(jìn)行探究的興趣，而日常考試大多為筆試，學(xué)生就更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，忽略了英語中的交流能力，所以無法滿足日后企業(yè)對人才的需求，導(dǎo)致大部分學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)。其次是教師方面，高職院校的英語老師雖然具備了英語教學(xué)的資格，也擁有合理的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，但因?yàn)楸容^年輕化，所以缺少一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及語言技巧，而高級職稱的教師又比較少，所以高職院校總體來說缺少骨干教師。在教學(xué)模式方面，高職院校的教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺少課堂新科技的應(yīng)用，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動性應(yīng)該多嘗試創(chuàng)新，比如在課堂上引入多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等新型教學(xué)模式。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)也應(yīng)該隨著時代更新而進(jìn)行改革，使教學(xué)方式和內(nèi)容可以更好地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在日常教學(xué)中，應(yīng)該多融入社會因素，這樣才能更好地為社會培養(yǎng)適應(yīng)型人才。在改革當(dāng)中，課堂教學(xué)模式的更新只是其中一點(diǎn)，重要的是教材的改革。教材是重點(diǎn)，教材的內(nèi)容要及時更新。比如在教材當(dāng)中融入一些與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn);上課講解的內(nèi)容也可以適時更新，比如有的教師會采用聽說法、交際法等進(jìn)行課堂教學(xué)，這能更好地吸引學(xué)生的注意力，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使學(xué)生的思想有了新的轉(zhuǎn)變，也有利于學(xué)生英語技能的提升。

高職院校在課程設(shè)置方面仍然沿用之前的課程安排，將不同專業(yè)的學(xué)生集中到一起進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不注重專業(yè)英語的培養(yǎng)，覺得分開學(xué)習(xí)英語反而是浪費(fèi)資源。而且在大一、大二結(jié)束之后，英語課程就大大減少，學(xué)生自然會對以前所學(xué)的知識有所淡忘，更別提日后在工作中能夠流利的交流。隨著高職院校的招生逐年增多，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境也相應(yīng)改善，但這些仍不足以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求。在學(xué)生日后的就業(yè)中，少不了英語交流，但在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，很少有真實(shí)的交流場景，學(xué)生的技能得不到提升，就沒有辦法更好地在實(shí)際工作中應(yīng)用，也就影響學(xué)生以后的就業(yè)情況。在考核評估方面，高校通常采用傳統(tǒng)的考核方式，忽略了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及方法。這種只注重考試結(jié)果，不注重綜合培養(yǎng)的考核方式，只會影響學(xué)生以后的就業(yè)，就業(yè)受到了限制，就業(yè)形勢就更加嚴(yán)峻了。

三、以就業(yè)指導(dǎo)為方向的高職院校英語教學(xué)改革

第一要明確以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)目標(biāo)。為了培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型人才，高校應(yīng)該注意不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在英語教學(xué)中，要以實(shí)用性和針對性為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語知識綜合能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中要培養(yǎng)好學(xué)生的基礎(chǔ)能力，結(jié)合其實(shí)際應(yīng)用能力再對“聽、說、讀、寫、譯”等綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。第二要確立以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語課程體系。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時應(yīng)該好好地培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，為學(xué)生日后工作打下良好的基礎(chǔ)。第三是提升教師的專業(yè)素質(zhì)。現(xiàn)在的教師都注重雙師型發(fā)展，在有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的情況下還應(yīng)該擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在傳授學(xué)生知識的同時還能和學(xué)生普及一下專業(yè)知識，使學(xué)生對專業(yè)有更好的了解，也更容易適應(yīng)社會的發(fā)展。第四是營造以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校的設(shè)施建設(shè)，增加學(xué)校的交流平臺，模擬職場的真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地適應(yīng)職場中的環(huán)境，也可以提供以多媒體為主體的教學(xué)環(huán)境;通過多媒體方式模擬對話場景，營造好的英語交流場所，讓學(xué)生得到指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的交際能力。在學(xué)習(xí)交流的同時還應(yīng)該多安排實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下更好地發(fā)現(xiàn)問題所在，也能更好地解決英語學(xué)習(xí)中存在的問題。第五是采取以能力考核為核心的多元化考核辦法。英語改革的成效不能只看學(xué)生平時的考試成績，應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生的英語實(shí)際操作能力，同時也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只有綜合能力強(qiáng)的學(xué)生才更容易被社會接納。

四、結(jié)語

目前我國大部分高職院校存在的問題是無法把學(xué)習(xí)到知識與實(shí)際應(yīng)用連接起來，導(dǎo)致學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)中無法將知識更好地應(yīng)用到社會當(dāng)中為了提高學(xué)生的生存能力，必須全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也應(yīng)對英語教學(xué)進(jìn)行合理的改革，使學(xué)生可以更好地完善自我，自信地步入社會。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡織女.大學(xué)英語課程體系的設(shè)計(jì)原則與實(shí)踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2005（2）.

[2]李耀，王建茹.“訂單”培養(yǎng)模式下英語課程體系建設(shè)[J].中國成人教育，2008（7）.