人格魅力感化在高校思想政治教育中的運用分析

張一萍

【摘要】在現代高校思想政治教育工作中，大部分教師都會通過各種各樣的方法來提高思想政治教育水平，但卻忽視了自身人格魅力的重要感化功能。人格魅力作為教育者自身的綜合素質，能夠在潛移默化中感染學生，讓學生以教師為榜樣，不自覺地接收教師的言傳身教。人格魅力感化能夠有效地促進高校思想政治教育工作的順利開展，并且具備其他教育方式無法取代的功能。在進行人格魅力感化教育的過程中，必須要遵循示范性、凝聚性、引導性、平等性等基本原則。文章通過對人格魅力感化在高校思想政治教育中的運用進行分析，進一步探索高校思想政治教育工作的實踐路徑，以期促進高校思想政治教育工作水平的不斷提升。

【關鍵詞】人格魅力感化;高校思想政治教育;具體運用

習近平同志指出，教師的人格力量和人格魅力是教育成功的重要條件。人格魅力感化就是要充分地運用教師的言傳身教以及高尚的人格魅力，在日常的生活教育過程中為學生提供真實的愛，并且對學生進行情感教育。人格魅力感化能夠影響學生的思想品德，陶冶學生的情操。人格魅力感化教育不需要說教體罰的方式就能夠有效地激勵學生，單純地通過教師的個人魅力和優(yōu)良品德就可以不斷地規(guī)范學生的行為，積極地促進學生的思想發(fā)生轉變，也能夠體現出思想政治教育的具體內涵。這樣的教育方式潤物無聲，能夠對學生的思想品行起到根本性的改變。

一、人格魅力感化的主要因素

在高校思想政治教育工作中，教育者的人格魅力包括高尚的品格、淵博的學識、全面的能力、民主的意識以及探索科學的精神。這些品德是人格魅力構成的重要因素，缺一不可。同時高校思想政治教師必須要有理想信念，有道德情操，有扎實知識，有仁愛之心，以這“四有”為標準，能夠進一步為教師的魅力做出定調，幫助高校思想政治教師能夠以“四有”為標準，不斷地提高自身的人格魅力。

1.高尚的品德

所謂高尚的品格，不僅僅要求教師具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時要求教師尊重科學，尊重道德修養(yǎng)。只有加強教師的品德修養(yǎng)，才能以人格魅力感染學生，讓學生從內而外地對教師產生欽佩之情，并進一步內化為不斷努力的精神動力。

2.淵博的學識

教師必須要保證自身的知識水平能夠與時俱進，尤其是在信息化的時代中，各種信息技術更新換代非常頻繁，教師如果不能夠及時補充自身的學識，很容易與時代相脫節(jié)，也就無法理解當代青年學生的實際學習狀況，從而會在很大程度上影響教學質量。所以教師必須要不斷地充電，幫助自己能夠得到全面的補充，同時要積極轉變自身觀念，讓自己與新時代的青年學生融為一體，增強自身的審美情趣，通過言傳身教來激發(fā)學生的共鳴。

3.全面的能力

能力作為衡量人價值的重要標準，對于高校思想政治教師來說非常關鍵。在進行思想政治教育的過程中，所涉及的能力包括教學能力、管理能力、溝通能力和解決問題的能力。只有教師具備這些綜合能力，才能夠保證思想政治教育課堂的順利進行，并且進一步增強與學生之間的溝通，讓整個課堂教學更加順利。通過這些能力的培養(yǎng)，也能夠有效幫助教師對學生進行動態(tài)管理，保證與學生之間的溝通與交流更加順暢。

4.民主意識

所謂的民主意識，就是在思想政治教育課堂中，將學生作為課堂的主體，充分地尊重學生地位，維護學生的尊嚴，幫助學生更好地進行學習。同時要求思想政治教師必須具有豁達的心胸和謙虛的品格，能夠接受學生的批評與建議，這樣教師才會有獨特的人格魅力，從而在學生群體中樹立一定的威信，讓學生能夠心甘情愿地接受教師的教育。通過這樣的民主意識培養(yǎng)，能夠形成獨特的向心力與號召力，增強課堂的凝聚力，也能夠促進課堂教學順利的進行。

5.科學的精神

在教學的過程中，教師要有嚴謹的科學態(tài)度，孜孜不倦地追求專業(yè)知識，同時要具有捍衛(wèi)真理、不畏權威的科學精神，要用自身的專業(yè)來為大學生做出榜樣，從而培養(yǎng)大學生的質疑精神、探索精神和創(chuàng)新精神。

二、人格魅力感化在高校思想政治教育中運用的原則

任何一種教育方式都會存在一定的局限性，所以要想保證人格魅力感化教育實現最大化，必須要遵循以下原則。

1.在運用人格魅力進行教育的過程中必須要充分發(fā)揮“四個統(tǒng)一”的教育原則

首先要保證教書育人統(tǒng)一，因為思想政治教育工作不僅僅是一門學科，更是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的大工程，思想政治教育能夠有效提高學生的人格魅力，保證學生能夠在學習的過程中深刻地接受到思想教育的重要性，從而激發(fā)學生的情感體驗。通過以德樹人、以德立人的方法來激發(fā)學生內在的潛能和遠大志向，讓學生真正感悟到正能量所帶來的良好感受，幫助學生釋放自己內心的真、善、美，避免被外界不良因素影響。

通過將教學與育人進行統(tǒng)一結合，能夠幫助學生成長為比較全面的人才，避免學生有德無才，或者有才無德。其次要做到知識與情感的統(tǒng)一。在人格魅力感化的過程中，必須要通過真理與人格的結合，來激發(fā)學生內心的情感共鳴，進一步達到心與心的交流。通過在特定的情境下激發(fā)學生的情感體驗，讓學生對教師產生信賴和歸屬感，并將這種歸屬感作為自己行為處事的準則，從而有效提高自身素養(yǎng)，并且在今后的生活工作之中不斷地磨煉自己，讓自己的思想情感得到全面的升華，充分感受到生命運動的具體脈絡，強化內心的真實感受，并在內心的深處形成對人生的準確認識。同時，人格魅力感化，必須要將問題與方法進行統(tǒng)一。在思想政治教育的過程中，并不是單純的說教，也不是客套的回答，這樣不僅無法幫助學生進行自我審視，而且也無法為學生在實際的生活中提供一定的衡量標準，只有加強引導學生實現知行統(tǒng)一，才能夠幫助學生在遇到問題與挫折時學會自己調解，并且遵守道德行為的約束，避免出現各種逆反心理。

人格魅力學生提供規(guī)了范化的行為處事準則，幫助學生自覺地接受教師所要求的道德規(guī)范，從而不斷地改變自己的思維方式，提高自身的道德水平;其也可幫助大學生將理論知識與實踐知識相結合，做到言行一致、知行合一，促進大學生在不斷成長的過程中探索真理，形成良好的心理素質，鍛煉堅韌不拔的意志力。良好的人格魅力也能夠增強大學生對于自我的鞭策，不斷提高對于自我的道德要求，自覺抵制不良的社會思想，促進思想政治教育的有效開展。

在教育的過程中，必須要學會激發(fā)學生的潛能，幫助學生形成健全的人格，只有這樣才能夠有效地培養(yǎng)出對社會有用的人才，保證學生的精神素質和專業(yè)能力得到良好的結合。在運用人格魅力培養(yǎng)學生的過程中，必須要促進學生不斷學習，努力鍛煉出最強的品質，只有這樣才能夠不斷地戰(zhàn)勝自己。同時促進大學生的思想健康，保證大學生能夠獲得更多更好的思想品質，避免外界的功利主義對學生產生影響，讓學生能夠真正地做到知行合一。

2.人格魅力在高校思想政治教育中的應用原則

（1）引導性原則。在運用人格魅力感化的過程中，必須要嚴格按照思想政治教育的目標導向和政策導向進行分析，通過對受教育者的思想行為進行有力的引導，保證學生的思想品質符合社會主義發(fā)展需求，從而煥發(fā)巨大的精神動力，促進學生養(yǎng)成昂揚的精神斗志，不斷提升思想政治教育的水平。（2）示范性原則。在進行人格魅力教育的過程中，必須要積極發(fā)揮出人格魅力的典型性，并且與思想政治教師自身的品行保持一致。通過文化素養(yǎng)、道德品質、精神內涵、言行舉止等多方面對學生進行示范，鼓勵學生能夠積極向上，不斷提高學生的思想覺悟。（3）凝聚性原則。在思想政治教育的過程中，必須要避免出現矛盾激化的問題，只有將學生作為統(tǒng)一的整體，才能夠有效地提高整個思想政治教育的水平，不斷地幫助學生形成團結意識。同時在凝聚性選擇的過程中，必須要將全體學生共同奮斗的目標作為依據，這樣才能夠形成強大的合力，共同為理想信念不懈地奮斗。（4）滲透性原則，必須要加強周圍環(huán)境的滲透功能，這樣才能夠保證人格魅力感化在不知不覺的過程中對學生教育引導作用。通過教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和責任心、事業(yè)心等優(yōu)秀的品質來感染學生，讓學生能夠產生相同的情感體驗，并且不斷地在學習過程中深入踐行教師的優(yōu)良品質，促進受教育者的思想得到全面的發(fā)展。（5）激勵性原則。在人格魅力感化的同時，還要多鼓勵學生，只有不斷激勵學生堅定自己的意志，才能夠讓學生不斷養(yǎng)成良好的思維品質。我們要將情感意志、動機、興趣進行整合，運用恰當的方式來激勵學生，讓學生能夠獲得情感方面的滿足，從而增強學生自我約束的能力，提高學生的創(chuàng)造水平。（6）平等性原則。在針對學生教育的過程中，必須要保證學生的平等，積極克服偏見。例如通過平等對話、溝通和交流等方式，來拓寬思想政治教育工作的渠道，增進師生之間的良好互動，強化學生與學生之間的溝通與交流，將“師愛”教育貫穿于教學的全過程，進一步提高教師的人格魅力。

人格魅力的感化，最主要的就是要針對學生進行立體性的培養(yǎng)，這就要求在人格魅力感化的過程中要將這些原則進行充分協(xié)調，保證對學生進行綜合性的培養(yǎng)，避免某一方面缺失。理解與信任學生，重視學生的隱私，在交流的過程中，為學生保守秘密的同時也要對學生進行積極的開導，這樣才能夠贏得學生的信任與信賴，從而更好地與教師進行溝通和交流。在人格魅力感化的同時，也要為學生提供自我反省的空間，讓他們不斷促進自身的成長。

三、人格魅力感化在高校思想政治教育中的具體運用

1.運用高尚的道德情操來感化學生

人格魅力之所以能夠有效地感化學生，最主要的就是人格魅力具有高尚的道德情操。通過充分發(fā)揮出人格魅力，能夠讓學生明確自身的學習目標，將自身的內在心理要素與外在的激勵要素進行統(tǒng)一，最終實現知行結合、學思統(tǒng)一。人格魅力感化必須要高校思想政治教師通過言傳身教的方式，來幫助學生明確做人的道理，強化學生的道德素養(yǎng)，在行動上為學生做出一定的表率。例如在課堂上，教師必須要保證自己具有高尚的情操，堅決抵制腐朽思想，面對社會上的熱點問題要進行理智的判斷，從而為學生樹立良好的榜樣，并且要加強對學生的引導，這樣才能夠不斷提升學生的道德情操。

2.運用馬克思主義信仰引導學生

在我國高校思想政治教育的過程中，馬克思主義是最重要的價值觀念，所以必須要積極為學生傳授馬克思主義，加強學生對中國特色社會主義思想的認識。在進行人格魅力感化的過程中，可以通過職業(yè)人格的魅力增強學生的自覺性，讓學生能夠正確認識到當前我國社會轉型發(fā)展的問題，并且自覺地堅守馬克思主義。

3.運用嚴謹的治學態(tài)度來引導學生

在思想政治教育的過程中，必須要養(yǎng)成求真務實、客觀嚴謹的學術學風，只有完善高校的學風建設，汲取古今中外的文化營養(yǎng)，才能夠有效提高教師的學識，幫助教師在與學生交流的過程中，為學生不斷地傳輸科學嚴謹的意識，提高學生對科學的尊重。教師必須以身作則，在授課之前必須要充分準備教案，并且將思想政治教育的內容和目標爛熟于心;在面對學生提出的問題時也能夠春風化雨地解答，讓學生感受到教師的人格魅力。

4.以寬容的人格作為支點

對學生來說，寬容能夠有效地吸引他們的注意力，并且能夠增強他們的包容力和親切感。教師要提高親和力，從而進一步幫助學生提高思想品德，養(yǎng)成寬厚待人、嚴于律己的高尚情操，讓整個社會更加和諧。同時寬容的人格作為重要的支點，能夠提高高校思想政治教師自身的水平，避免與學生發(fā)生矛盾沖突，從而營造良好的課堂教學氛圍。

四、結語

本文針對人格魅力感化在高校思想政治教育中的作用進行全面的分析，以期能夠促進高校思想政治教育水平不斷提升，在潛移默化中讓學生提高自己的思想道德。人格魅力感化如同春雨一樣潤物無聲，在不知不覺中就能夠提高學生的思想品格。

【參考文獻】

[1]溫樹峰，錢嘉奇.“立德樹人”理念視域下高校思政課教師人格魅力研究[J].改革與開放，2017（24）：99-100.

[2]張青.親和力：提升高校思想政治理論課教學質量的重要維度[J].思想教育研究，2017（09）：80-84.