小學語文古詩教學中巧妙創設情境之探索

黃豐波

【摘要】在小學語文古詩教學過程中，傳統的教學觀念已經無法滿足學生對于知識的需求，新課程背景下的古詩教學更加注重課堂的教學方法，在古詩教學過程中，教師要激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，努力提高學生學習的主動性。文章就小學語文古詩教學中采用情境教學法做出了詳細的研究。

【關鍵詞】小學語文；古詩教學；創設情境教學法

近年來，在我國小學語文的教學過程中，古詩的教學一直占據著非常關鍵的地位，但由于小學階段學生的理解能力還在逐漸形成的過程中，因此對于古詩內容的理解難免有些困難。所以，小學語文老師要不斷創新教學策略，將學生作為課堂的主體，引導學生養成良好的學習習慣。情境教學模式是一種新興的教學方法，在小學語文古詩教學課堂上采用情境教學模式，能夠快速地將學生帶入古詩內容的氛圍中，不但能引起學生對古詩的好奇心，而且能激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性，同時營造一個輕松愉快的教學氛圍，讓學生對古詩內容的理解更加深入，促進學生綜合水平的提升。

一、情境教學法在小學語文古詩教學中的作用及現狀

（一）情境教學法在小學語文古詩教學中的作用

1.有助于古詩內容具體化。在小學語文古詩教學課堂上，利用情境教學的方法為學生傳授古詩中的核心內涵，使學生融入古詩內容的氛圍之中，將古詩傳達的情感具體化、形象化，對古詩詞內涵的理解更加深入，從而構建一個高質量、高效率的小學語文課堂，讓學生被詩人的真情實感包圍，促進學生審美情感的提升。

2.有助于古詩教學模式多樣化的創新。在應試教育的文化背景下，傳統的語文課堂都是將老師作為課堂的主體，這樣的教學模式對于學生來說十分單一和枯燥，教學效率較低，限制了學生發散思維的培養，阻礙了學生創造力的提升，也無法讓學生完全地體會到古詩的文化魅力，不能夠提高學生的學習積極性。而利用情境教學法，能夠有效地解決這些問題，老師可以根據學生的性格特點，設計出不同的課堂情境模式，充分吸引學生的注意力，將古詩的內容融入情境教學之中，引導學生發揮自己的想象力，用個性化的語言來理解古詩詞的內涵。由此可見，情境教學法能夠促進小學語文教學形式的創新與發展。

3.有助于激發小學生對古詩的學習興趣。由于我國古代表達情感的方式都比較隱晦，因此在現代的小學語文古詩課堂上，學生無法從古詩的字面意思領悟到古詩的內涵。因此，小學語文老師可以巧妙地創設課堂情境，利用視頻、圖片、音頻等多樣化的方式來激發學生所有感官的體驗，使學生的注意力在教學過程中高度集中，從而激發學生對小學語文古詩的學習興趣，由被動學習轉化為主動學習，增強學習積極性，提高小學語文古詩教學的效率與質量。

（二）情境教學法在小學語文古詩教學中的現狀

1.情境教學法的教學設備不足。與傳統的語文教學方法不同，情境教學法是通過調動學生各個部分的感官來加深學生對古詩內容的印象，因此僅僅依靠黑板和粉筆是無法順利完成情境教學的。在實際的小學語文教學環境中，大部分學校都不配備有多媒體、投影儀以及音響等教育設備，因此情境教學模式的實施比較困難。

2.老師對于情境教學法的理解不夠透徹。隨著新課程改革的深入，越來越多的老師開始將情境教學模式應用到小學語文古詩教學過程中，但是很多老師在運用的過程中存在著許多問題。有部分小學語文老師認為，創設情境教學就是為學生展示幾張相關的圖片即可，這樣的教學方法并不會有效地提高課堂效率。老師對于情境教學法的理解不夠徹底，認知不夠準確，會很大程度上影響教學進度，也讓情境教學模式漸漸走向了形式化，無法讓小學生在小學語文古詩教學課堂上收獲到真正的知識。

二、小學語文古詩教學中創設情境的方法

（一）運用多樣化的閱讀方法創設情境

在小學語文古詩的學習過程中，理解古詩文內容的基礎就是對古詩文進行閱讀。我國語文閱讀的方法有很多種，例如齊讀、引讀以及唱讀等。科學、合理的閱讀方式能夠幫助學生更好地了解古詩文的大意及內涵，能夠在學生的腦海中形成一個系統性的構造，對老師接下來的情景創設有一定的幫助。比如說：學習《題西林壁》時，老師首先可以提出疑問，“為什么會出現‘橫看成嶺側成峰的景象？”然后老師帶領學生用不同的閱讀方式進行重復性閱讀，在閱讀的過程中老師逐漸引導學生去發現答案。當學生對古詩內容有了一定的認知和理解后，老師再來進行詳細的解讀，就能夠加深學生的印象，也讓學生充分感受到了詩人想表達的情感。

（二）運用多媒體設備來創設情境教學模式

隨著我國科學技術的發展，多媒體被廣泛地運用在小學教學課堂上。多媒體等設備非常有助于老師構建一個巧妙的教學情境。在多媒體的幫助下，學生的注意力更加集中，進入情境氛圍的速度也更快。例如：在學習《靜夜思》的過程中，老師可以利用多媒體、投影儀、音響等設備來為學生營造一個舒緩、浪漫的氛圍，通過對古詩內容的渲染將學生帶入到氛圍之中，讓學生有身臨其境之感，學生會對夜空中皎潔的月亮發出自己的感悟。老師慢慢解讀詩人想要表達的情感，幫助學生更好地理解古詩的主旨，從而讓小學語文古詩課堂能夠有節奏地進行，提高小學語文古詩教學質量。

三、結束語

綜上所述，在小學語文古詩教學的過程中融入情境教學模式，能夠完美地貼合小學生的認知特點，促進學生審美情感的提升，激起學生對古詩的學習熱情，引導學生主動地去學習。我國古詩的內容往往都是寓情于景，情景交融，只有將學生真正帶入到古詩的氛圍當中，才能夠使學生切身體會到詩人的所感所想，讓學生在創設的情境之中建立起與詩人的溝通橋梁。在小學語文古詩教學課堂上運用情境教學法，讓學生充分地體驗到古詩內容的意境美，使學生對于古詩核心內涵的理解更加深入，不僅能夠提高小學語文課堂教學效果，而且能夠提升學生的認知水平，提高學生學習語文的能力，促進學生綜合素質的良好發展，為傳揚傳統文化精神做出一定的貢獻。

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