新媒體時代高校輔導員思政教育工作應如何創新

岳蕓

摘? ? 要： 為了保證思政教育工作有效開展，高校輔導員要與時俱進，積極探索與新媒體時代相契合的思政工作新路徑。本文分析新媒體時代下高校輔導員思政教育工作面臨的挑戰和機遇，就當前存在問題進行總結，提出高校輔導員思政教育工作的創新路徑。

關鍵詞： 高校輔導員? ?思政教育? ? 創新路徑

大學生思政教育是大學教育的重要組成部分，受到黨和國家的高度重視。高校輔導員是大學生思政教育的主要實施者，肩負著培養合格社會主義接班人的責任。新媒體是時代趨勢，大學生是新媒體的主要倡導者和參與者，因此高校輔導員應該順應時代潮流，積極探索與新媒體時代相契合的思政工作創新路徑。

一、新媒體時代：挑戰與機遇并存

（一）新媒體時代概述。

所謂新媒體時代，是指隨著互聯網科技的發展，報紙、電視等傳統媒體終端逐漸被電腦、手機等網絡終端代替，成為人們了解信息的主要渠道。新媒體時代催生了大量的新媒體形式，打破了時空限制，使得人們可以隨時隨地地通過微視頻、微博、公眾號、新聞APP等獲得信息。同時，新媒體時代帶來了碎片化閱讀、即時互動等新時期青少年接觸媒體的行為特點。新媒體時代有其鮮明的特征：一是平等性，大眾不再單純是信息的接受者，還是信息的傳遞者;二是互動性，在信息傳遞過程中，大眾可以參與其中進行讀者與作者、讀者與讀者之間的多重互動;三是即時性，因為互聯網和新媒體，信息可以在第一時間傳遞給受眾，中間不存在加工、審核等過程，并且不受時間、空間的約束;四是廣泛性，借助新媒體，一個新聞事件可能在短時間內獲得大量的關注，不同地區、不同行業、不同年齡的人都可以參與其中，發表意見，制造輿論;五是差異性，多媒體形式多種多樣，每個人都可能成為信息的發布者，這為個性化的自媒體形成奠定了基礎，可以看到大量具有鮮明個性的自媒體涌現，形成了“網紅”現象[1]。

（二）新媒體時代給輔導員思政工作帶來的挑戰。

新媒體時代對大學生群體影響巨大，新媒體使用的主要人群是大學生群體，他們對于新鮮事物充滿好奇，對于時尚、潮流更加敏感，對于新媒體深度參與，給當代高校輔導員思政工作帶來挑戰。一方面，在新媒體背景下，高校輔導員的權威性降低。大學生通過新媒體平臺獲取信息，大學生形成了一定的認識基礎和價值判斷標準，對于高校輔導員的話語開始采取審視的態度。這樣高校輔導員不易在學生中形成較大的影響力，影響思政工作的開展。另一方面，高校輔導員的輿論引導作用降低。大學生在新媒體平臺可以接觸到各種各樣的言論，其價值觀和世界觀沒有完全形成，因此容易受到一些虛假信息的誤導，形成錯誤的判斷。在這一過程中，高校輔導員的輿論引導作用降低，一些大學生更多地選擇相信新媒體上面的言論和觀點[2]。

（三）新媒體時代給輔導員思政工作帶來的機遇。

新媒體時代的到來給輔導員思政工作帶來挑戰，同時帶來機遇。主要表現在三個方面：第一，新媒體形式的出現為輔導員開展思政工作帶來多樣的手段，以往開展思政工作的方式是集體學習、個別談話等，新媒體普及以后，輔導員可以通過微博、公眾號、短視頻等新媒體進行多樣化的思政教育;第二，新媒體形式的出現，可以讓輔導員和大學生之間的交流更加方便、快捷，同時更加平等化，拉近輔導員和大學生之間的距離，“親其師，信其道”，只有與大學生的關系拉近了，輔導員的言論才能讓大學生容易接受;第三，新媒體平臺的出現可以讓輔導員的思政工作更具有主動性。以往輔導員對于大學生思想動態的掌握只能通過談話等渠道獲得，具有一定的滯后性，利用新媒體的動態發布、互動評論等功能，可以及時掌握大學生的思想動態，從而在開展思政教育時更具有主動性和針對性，提高思政工作的及時性和有效性[3]。

二、新媒體時代一些高校輔導員思政教育工作存在的問題

（一）工作效率不高。

在新媒體時代背景下，一些高校輔導員大量使用多媒體開展思政工作，但是由于不能正確認識新媒體工具和思政教育的本質聯系，因此開展思政工作時存在盲目使用新媒體的情況。例如建立思政教育專門的網站，通過網站發布信息，但實際情況是，一些大學生很少在電腦上瀏覽網頁，從大一到大四從來沒有打開過思政教育網站。又如輔導員構建了思政教育專用微博，通過各種各樣的活動完成微博的推廣，部分學生關注該微博，但是微博發布內容缺乏時效性和吸引力，學生不感興趣。

（二）工作方式僵硬。

在新媒體時代背景下，高校輔導員不斷借助新媒體改進思政工作方式，但是不可否認，一些高校輔導員仍然是在以往工作理念和方式的基礎上使用新媒體，屬于“新瓶裝舊酒”，對于新媒體的使用，高校輔導員對其定位一般是“上傳下達”，一個個本應活躍的論壇、QQ群、微信群變成傳達文件、發布命令的通道。大學生的思政教育依然是通過學習文件、寫讀后感等形式進行，只不過學習文件的通知從紙質變成新媒體上的通知，文件從紙質變成鏈接，讀后感的寫作從用筆寫變成敲擊鍵盤或者按動手機。這樣新媒體的參與是浮于表面的，并沒有和思政工作真正融合，最終難以改變輔導員思政工作方式僵硬的現狀[4]。

（三）專業水平有待提高。

所謂媒介素養，是指一個人使用媒介及處理相關信息的能力。高校輔導員不是專業的思政教育工作者，而且在承擔思政教育者角色的同時還擔當著班級建設、黨務團務、心理咨詢、學業指導、就業指導等多重角色。面對如此繁重的任務，要用有限的精力完成思政工作任務，就需要高校輔導員具備過硬的專業能力。新媒體時代下的思政教育需要教育者具備理論知識和實踐能力，即扎實的思政理論知識和熟練的新媒體操作技能。當前高校輔導員流動性較大，受工作經驗和專業知識的限制，就思政工作而言水平不太高，具體表現在對國家大政方針欠熟悉，對時事熱點和輿論導向欠敏感，對于新媒體技術欠了解，缺乏對于新媒體不同形式的深刻認識[5]。

三、新媒體時代高校輔導員思政教育工作的創新路徑

（一）構建“一個中心，百花齊放”的工作原則。

在開展思政工作的過程中，高校輔導員要具有高度的政治自覺性，牢牢抓住“社會主義核心價值觀”這個中心點，對于任何事物，都堅持使用核心價值觀判斷，對于學生的思想和行為，堅持用核心價值觀引導和規范。在堅持“社會主義核心價值觀”這個中心的基礎上，要樹立靈活使用新媒體的意識，通過運用各種新媒體形式，激發大學生接受思政教育的興趣，讓大學生真正認同正確的價值觀念，最終內化于心，外化于行。例如可以通過微博、公眾號等新媒體平臺實現師生互動、生生互動，從而提升大學生對正確價值、行為的認識。又如，可以通過自制短視頻吸引大學生觀看、轉發、討論，形成濃厚的學習氛圍，掀起“紅色潮流”。對于一些優秀的官方新媒體內容，可以轉發推送給學生，讓學生觀看并進行互動留言[6]。

（二）打造新媒體“萬花筒”，提高思政工作效率。

打造新媒體“萬花筒”，不能“胡子眉毛一把抓”，而是要合理安排，實現層次化、趣味化、有效化。我們可以引入大數據技術，通過大數據技術分析大學生的上網特點、網絡活躍時段、思想動態、關注熱點等，在此基礎上有針對性地選擇新媒體形式進行思政工作。例如在大學生的主要上網時段，根據大學生關注的熱點，通過微博、短視頻等渠道，采用動畫、漫畫、真人視頻等大學生感興趣的方式，對國家方針政策進行宣傳。又如輔導員可以通過建立“紅色微信群”或者“紅色QQ群”等形式，加強和大學生的互動和交流，關注大學生的思想動態，及時解答疑問，引導認識。特別注意的是大學生有自己的語言體系，輔導員通過新媒體進行思政工作時，要注意運用一些大學生中的流行語和網絡用語，從而讓大學生更有興趣和易于接受。對于一些優秀的大學生言論、大學生中的好人好事等，要在共享平臺上分享，形成良好的校園文化。

（三）提高輔導員專業水平，加強輿論引導。

高校輔導員要特別注意提高兩個方面的素養：一是思政理論素養，二是媒介素養。高校輔導員要加強理論學習，對國家和黨的大政方針要熟練掌握，提高政治敏銳性。同時高校輔導員要提高媒介素養，學會合理運用新媒體技術及正確解讀新媒體信息。此外，高校輔導員要自覺擔當大學輿論導向的“領袖”，平時要時時刻刻監視輿論走向，面對突發事件和疑難問題時，第一時間做出正確的處理和引導，消除不良言論帶來的消極影響。例如，輔導員可以在新媒體平臺掀起“傳播正能量”接力活動，通過這樣的活動打造健康、積極、向上的網絡文化。

（四）健全機制，充分發揮學生的主體作用。

建構主義學習理論認為，學生是學習的主體。在思政教育工作中，我們應健全機制，突出學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性。例如可以建立“社會主義核心價值觀影視社”，讓學生自編自導短視頻在抖音、微信等新媒體平臺投放。可以建立“輿情分析小組”，定期發布校園輿情報告，對大學生關注的熱點問題進行權威解讀和輿論引導。可以開展微博征文大賽、學生自媒體創建周等活動，激發大學生參與思政教育的熱情，活躍氛圍，弘揚主旋律。事實上，只有充分調動學生的積極性，真正實現思政工作目標，我們要敢于放手，發自內心地相信學生，讓他們探索和感悟正確的價值觀念。

總之，我們要順應時代潮流，積極利用新媒體創新思政教育工作方式。正確認識新媒體時代帶來的挑戰和機遇，與時俱進，轉變教育理念，改革教育方式，切實將新媒體和思政教育工作相融合，將思政教育工作推向新高度，為國家和社會培養合格的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]姬立玲.新媒體環境下高校思政課教學方法創新探究[J].思想教育研究，2016（10）.

[2]譚俊.新媒體環境下大學生思想政治教育的創新路徑分析——以高校微信公眾平臺為例[J].理論觀察，2017（06）.

[3]劉超.運用互聯網思維培育大學生社會主義核心價值觀論析[J].學校黨建與思想教育，2016（06）.

[4]李晗，方慧.新媒體時代高校思政課主流意識形態引導力提升探析[J].沈陽工業大學學報（社會科學版），2017（05）.

[5]王曉霞.當代大學生網絡運用狀況的調查分析[J].實踐研究，2018（02）.

[6]張博，劉巖冬，夏欣.新媒體視域下大學生思想政治教育應對研究[J].黑龍江高教研究，2017（02）.