中職院校學生職業生涯規劃的現狀簡析

梁敏香

摘? ? 要： 中職教育實踐一方面對學生的文化知識進行教學，另一方面對學生的職業技能和職業素養等進行培養，為學生以后就業奠定基礎。為使中職學生畢業后順利走上工作崗位，需要學校對學生進行職業生涯規劃指導，明確學生的學習方向及未來職業發展路徑。本文在此基礎上主要對我國中職院校學生職業生涯規劃現狀及其中存在的一些問題進行分析，對照中職教育特點，研究制定出有效的職業生涯規劃對策。

關鍵詞： 中職院校? ? 職業生涯規劃? ? 技能型人才? ? 綜合素養

一、中職學生職業生涯規劃的主要內容和重要作用

中職院校的學生在學習實踐中需要樹立明確的學習目標，不斷獲取學習動力，同時，為了保證正確的學習方向，學生還要進行職業生涯規劃[2]。職業生涯規劃主要指學生對自己的未來職業發展道路進行合理的設計。學生個人和組織，即學校進行良好的互動、交流與合作，對自身在職業生涯規劃中的一些主觀條件和客觀條件明確羅列出來，對自己的一些興趣、能力、愛好、能力等綜合測試、分析、權衡和總結后，明確自己的職業傾向，并選擇一條最適合自己的職業發展道路。最后，根據這一職業生涯規劃目標，學生的奮斗目標更加清晰，能夠根據這一目標做出相應的安排。

職業生涯規劃對一個人的學習、成長具有重要的作用，尤其對于中職院校學生而言，提前進行職業生涯規劃不僅可以客觀、全面地幫助學生充分認識自己，而且可以找準自身的優勢、改正自身的不足，然后在自我潛能的不斷發掘中提高綜合競爭力。職業生涯規劃可以幫助學生明確奮斗的方向，在激烈的就業競爭中長久立于不敗之地。由此可見，中職學校做好職業生涯規劃是極其有必要的，學生通過職業測試真正了解自己，找到奮斗目標，在揚長避短中更好地籌劃未來。中職類院校帶領和指導學生進行職業生涯規劃，可以有計劃、有目的、有組織地讓學生增強學習專業技能的意志，這是因為學生在職業目標的向導下學習動力增強。

二、中職院校學生職業生涯規劃現狀分析

（一）學生認知缺陷

中職院校學生在學習成長過程中由于實際年齡較小，對于職業生涯規劃相關內容和重要作用等均不夠理解，這就造成學生對職業生涯規劃認識存在一定的缺陷。中職學生的年齡普遍在十六七歲，既不了解職業生涯規劃的方法和規則，又不了解自身的愛好和性格等，甚至對于以后的就業方向都不夠了解，容易導致學生正式走上工作崗位之后對工作發展沒有明確預期。調查發現，一些中職學生在選擇專業時都是老師和家長幫助、指導的，學生對職業生涯規劃多是無所適從和冷眼旁觀狀態，學生沒有對所學專業投入足夠多的時間和精力了解，選擇專業屬于心血來潮，這是極其不利于學生后期職業生涯規劃的。

（二）學校就業指導不到位

我國中職類院校主要是對學生進行職業技術方面教學和培訓，使學生掌握一定的勞動技能，從而為以后就業和職業發展等奠定良好的基礎。中職類院校一味注重對學生的專業教學和學習評價，將更多的資源和精力投入到招生工作和就業保障方面，導致在就業指導方面的工作投入度較小，學校的就業指導不到位，學生難以尋找到有效途徑了解和實施職業生涯規劃。中職院校在招生管理和就業管理方面，更關注的是保證學生的學習成績、人身安全和課程完成度等，但是在開展職業生涯規劃活動中，老師仍舊有所疏忽。中職院校組織的職業生涯規劃實踐活動和相關課程較少，老師沒有對學生進行關于職業生涯規劃方面的講解和介紹，就業指導工作做得不到位，學生未來職業發展方向不明確。

（三）社會支持度不夠

中職學校培養學生的主要目的是更好向社會不同行業輸送不同的人才，保證社會就業的同時，也滿足勞動力市場的人力資源供給需求。中職學生的年齡較小，即便是以后步入社會，也是社會經驗不足，政府有關部門沒有為中職學生提供實習平臺和就業指導平臺，讓學生一畢業就面臨擇業問題，多數學生是迷茫和手足無措的。此外，雖然教育部門和政府部門一直都在強調教育的平等性，但是一些中職學生仍舊受到市場和企業的輕視，認為中職學生的能力、素養不如其他受過高等教育的學生，且中職院校的教育資源不如這些學校。社會和企業對中職教育沒有清晰、客觀的認知，沒有給予中職學生更多的包容和信任，給學生的職業生涯規劃帶來各種難題，使學生在職業生涯規劃中沒有足夠的信心。

三、應對中職院校學生職業生涯規劃難題的有效對策

（一）強化學生職業生涯規劃意識

中職學生在學習專業技能和相關知識的過程中，要加深對行業知識和市場就業情況的了解，學生學習課程知識不是為了完成任務，而是為了以后就業，如果職業生涯規劃的意識不強，就會導致學生的學習盲目性。同時，中職學生雖然就業率較高，但是就業質量不高的問題仍舊存在，這就要求學生不斷強化職業生涯規劃的意識，學生對未來的總體就業趨勢難以把握，但是要注重對行業知識和市場信息的搜集、綜合對比，并且在學習實踐中尋找和發現自身優勢，分析自己的行業匹配度。學生家長可以輔助學生進行職業生涯規劃，家長可以針對學生的專業特點，為其搜集相關的崗位知識，讓學生根據自己的興趣、愛好，樹立學習目標和就業目標，使職業生涯規劃更加完善、合理。

（二）提高教師就業指導的綜合素養

中職院校的老師對學生進行知識教學和技能培訓，不僅要對學生的綜合學習情況進行檢驗和考察，還要對學生的性格特點、基本能力及專業素養等進行綜合考評，從而在學生職業生涯規劃中提供必要、可靠的參照意見。中職院校的教育工作具備較強的實踐性和理論性，老師要加強對法學、心理學、勞動關系和公共關系等領域的專業知識學習，這些均是職業生涯規劃范疇內的內容，對學生的職業規劃和就業發展均可以起到重要的指導作用。從事一線教育工作的任課老師掌握這些知識內容后，可以在課堂上滲透性地講解這些知識，幫助學生樹立職業生涯規劃理念。

（三）政府、社會提高包容度

為了進一步強化對社會人才的培養，我國在中職教育實踐中要求加強對學生的職業生涯規劃，中職教育也是我國課程教育中的重要組成內容，屬于高中階段教育，是在社會主義現代化建設背景下培養符合社會發展需求的專業人才。中職院校是針對社會發展的需求進行職業人才的培養，因為中職學生在學習成長的過程中，要了解行業就業的大趨勢，做好職業生涯規劃，提早為以后的就業做好準備，保證就業質量。政府有關部門應該為中職教育提供更多的支持和包容，加大教育資源方面的投入力度，提高中職人才培養質量，使中職學生未來更好地就業，維護好教育發展和人才就業的平等性。此外，社會及企業也要提高對中職學生的包容度，通過應用校企合作模式，給予中職學生充分的學習實踐機會，令其在輪崗實習中，不斷找準自身的定位，從而尋找到更加適合自己的就業崗位，全面有效地實現中職學生職業生涯規劃目標。

四、結語

社會經濟發展對于不同類型人才的需求較大，尤其對于一線的勞動技能型人才需求逐年上升，根據相關數據統計發現，中職類院校學生的就業率逐年上升，總體前景良好。但是中職學生在就業發展過程中如果沒有清晰的職業生涯規劃，那么未來職業道路注定是不平坦的，職業類院校在對學生進行職業技能培訓時要注重對學生的職業生涯規劃和指導，幫助學生樹立正確的職業目標。中職學生對職業生涯規劃的內容和作用不夠了解，對于自己以后需要從事的行業認知較少，容易形成盲目樂觀和過度悲觀的就業觀，不利于學生學習成長。一些中職學生因為不知道職業生涯規劃的方法和原則，導致專業學習沒有目標。對于這些問題，中職院校需要加強對學生的職業生涯規劃知識普及，引導學生客觀、理智地進行擇業和就業，學校宣傳職業生涯規劃的重要性和相關內容，鼓勵學生分析自身的性格、愛好、能力優勢及其他不足之處，做出科學的職業規劃，避免就業走彎路、錯路。

參考文獻：

[1]吳錫垣.淺析中職學生職業生涯規劃教育存在的問題及解決策略[J].知識經濟，2018（07）：121-122.

[2]楊曉春，董俊秀，黃俊.關于中職學生職業化塑造在職業生涯規劃教學中的幾點思考[J].課程教育研究，2017（03）：193-194.