淺談新時期高中班主任工作的創(chuàng)新

沈碧俊

【關(guān)鍵詞】 新時期；班主任工作；創(chuàng)新管理

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0036—01

高中階段的教育對于學(xué)生的終身發(fā)展極其重要， 作為高中班主任，不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，而是要不斷創(chuàng)新管理方式及形式。同時，班主任作為高中生的領(lǐng)路者，需要不斷提升自身素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生健康、快樂的發(fā)展。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、更新觀念，認(rèn)識到位

班主任工作的對象是學(xué)生，學(xué)生具有主體意識，那么，教育工作就要以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，把理解、關(guān)心、尊重、幫助、輔導(dǎo)學(xué)生作為活動準(zhǔn)則。傳統(tǒng)教育意義上的班主任工作主要是班主任管理學(xué)生，學(xué)生處于被動、從屬的地位，不利于調(diào)動學(xué)生的主體精神。現(xiàn)代教育意義上的班主任應(yīng)該以學(xué)生為本，班主任為輔，輔導(dǎo)學(xué)生獲得知識，輔導(dǎo)學(xué)生交流，輔導(dǎo)學(xué)生與人交往，輔導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)學(xué)生自我管理等。

二、了解和寬容學(xué)生

作為一名班主任，一方面，要看到學(xué)生思想新異、行為大膽是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提，要愛護(hù)和鼓勵。另一方面，也要清楚地認(rèn)識到學(xué)生毫無原則的標(biāo)新立異，甚至把庸俗當(dāng)有趣，低級當(dāng)創(chuàng)新所帶來的負(fù)面影響。倘若班主任聽之任之，學(xué)生就很容易步入歧途。因此，班主任要接納學(xué)生，了解學(xué)生的所思所想，知道他們崇拜青春偶像、虛浮、自大等急功近利的價值取向背后的真正原因，從而高效地利用現(xiàn)有的教育資源和教師特有的人格魅力傳播主流文化，使主流文化對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

三、 努力提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)

班主任工作是一門專門的學(xué)問，具有具體的研究對象、理論體系和操作規(guī)程，而傳統(tǒng)的班主任只憑經(jīng)驗、就事論事。班主任工作僅憑著教師的權(quán)威和經(jīng)驗是不夠的，面對新一代高中生只能是力不從心，權(quán)威不靈驗了，靠經(jīng)驗也行不通。他們的思想認(rèn)識不一，心理特征各異，假若撇開個體上的差異而統(tǒng)一要求，統(tǒng)一管理，難度是相當(dāng)大的。從班主任的工作性質(zhì)來看，我們所要培養(yǎng)的是有創(chuàng)新意識、高素質(zhì)的新一代人才，無論是教育思想、教育觀念，還是教育方式，都應(yīng)緊跟時代的潮流，有明顯的時代特征。從班主任的工作對象——高中生來看，他們的思想最活躍，求知欲望最強(qiáng)烈，最容易接受新事物，他們渴望了解一切，特別是新的事物、新的知識。而班主任要想滿足學(xué)生的求知、求新要求，首先就得自己不斷提升素質(zhì)和修養(yǎng)，盡可能多地了解新知識、新發(fā)展、新趨勢。

四、要制訂正確的班級計劃

要對照文明班級評比規(guī)定和相關(guān)細(xì)則從德、智、體、美、勞等方面制訂班風(fēng)、班規(guī)，要求學(xué)生努力實現(xiàn)這一目標(biāo)。要建立合理的班級組織和配備合適的學(xué)生干部，根據(jù)班級管理目標(biāo)，按照目標(biāo)統(tǒng)一、精干高效、分工協(xié)調(diào)等原理建立近似直線的組織結(jié)構(gòu)。班內(nèi)干部配備是否恰當(dāng)直接關(guān)系到班級目標(biāo)能否實現(xiàn)，所選干部在一學(xué)期中的表現(xiàn)可能并非所期待得那樣好，對缺乏工作責(zé)任心和工作能力較低、成績較差的學(xué)生干部要重新選配，通過他們以身作則的示范效應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)達(dá)到目標(biāo)。

五、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，積極開展豐富多彩的班級活動

當(dāng)代高中生大多是獨(dú)生子女，生活閱歷比較簡單，所以，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，情緒波動性大，情感較為脆弱，缺乏對待挫折的準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)和生活過程中一旦受到挫折往往產(chǎn)生挫折感，并引起焦慮，滋生許多負(fù)面影響，如人際交往障礙、厭學(xué)等。為此，班主任應(yīng)定期以班會課或情景劇等形式給學(xué)生講解這些心理問題，讓學(xué)生認(rèn)識到自己處于心理疾病狀態(tài)，進(jìn)而幫助他們找到解決自身問題的途徑，遇到出現(xiàn)問題的學(xué)生要耐心細(xì)致地進(jìn)行開導(dǎo)，站在學(xué)生角度設(shè)身處地地思考他們遇到的問題。班主任不一定具有專業(yè)的心理治療水平，但老師積極關(guān)心的態(tài)度會讓學(xué)生的心理感到溫暖和慰藉，從而能夠更好地幫助學(xué)生解決問題。另外，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的班級活動也是班主任應(yīng)有的責(zé)任，通過活動不僅能豐富學(xué)生的課外生活，提供給他們一個鍛煉自己、展示自己的機(jī)會，而且可以加強(qiáng)同學(xué)們之間的交流機(jī)會，對于陶冶情操、開闊視野有著不可替代的作用。在開展班級活動的過程中讓學(xué)生分享到集體的歡樂和幸福，從而形成對班集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感，使得班集體的凝聚力也得到了加強(qiáng)。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《 和諧班級視域下學(xué)生自主管理的班主任工作創(chuàng)新研究 》研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB0991）

編輯：郭裕嘉