初中美術教學中課堂導入的策略

陳麗君

內容摘要：美術是學生從小學就開始接觸的學科，到了初中階段，學生便能學習一些更加專業的美術技巧。同時，隨著現代教育的發展，美術、音樂等藝術類學科也逐漸受到了廣大教師與家長的重視，因此初中美術的課堂教學也顯得越來越重要。課堂導入是初中美術課堂上的一個重要環節，它學生不僅能夠讓學生集中課堂精力，還能幫助學生快速進入學習狀態，使初中美術的課堂效率更加高效。

關鍵詞：初中美術 課堂導入 結合生活 信息技術 提出問題

初中美術不同于其它學科，很多學生將初中美術課堂當做一種緩解課堂壓力的方式，對其有著一定的興趣，但是在學習效率上卻不盡如人意。教師這時要轉變學生的想法，讓學生對美術的認識更加專業化與正規化，課堂導入便是很好的方法。課堂導入需要教師在進行教授知識前對學生進行一些引導，這樣引導會給學生的學習帶來很好的效果。本文筆者根據自身多年的教學經驗，對初中美術教學中課堂導入的策略進行一番探究，希望能對廣大教師與學生起到一定的幫助作用。

一.結合生活，快速進入教學

生活化教學，是很多教師應用在很多學科中的一種教學方法，它具有簡單、快捷等諸多優點，因此受到了學生和教師的青睞。在初中美術課堂中，教師如果只談論關于美術的理論知識，會使課堂顯得空洞無味，時間一長，學生對于美術僅有的興趣也被消耗殆盡。教師應該將美術知識與生活相結合，讓學生認識到美術不只是一門抽象的藝術，也能在我們的生活中起到實際作用，從而消除學生對美術的抽象概念，讓學生快速進入學習狀態。

例如，在教授“創造天地——暑假生活記錄冊”這部分內容時，我簡單對書本上的知識進行了講解，并教授給學生一些基礎技巧，之后便讓學生對自己的暑假生活用美術來進行描述。這樣一來，與暑假有關的各種素材變都成為了學生需要用到的對象，游泳、烈日、西瓜、旅游等等，為了使用這些素材，學生會自主地學習相關的美術技巧，避免了教師在正常教學中所出現的學生不喜歡等狀況的發生。將美術與生活結合起來，能夠在激發學生美術興趣的同時還能鍛煉學生的美術技巧，可謂一舉兩得。

二.信息技術，豐富教學知識

信息技術在美術課堂上的使用可謂屢見不鮮，而且兩者有著很高的契合度。在初中美術課堂上，教師可以利用多媒體技術向學生展示一些課本上沒有的知識，或者是一些互動性和觀賞性較高的內容，這樣課堂會變得更加豐富和有趣。在利用多媒體進行課堂導入時，教師要時刻觀察學生的狀態與反應，了解學生的興趣點與疑惑點，并以此為基礎為后面進行的教學做出充足的準備，對癥下藥，使課堂變得更有效率。

例如，在教授“校園生活——校園環境標識設計”這部分內容時，考慮到其不僅需要學生的美術功底，還需要學生具有一定的創意與想象力，而學生并沒有相似的經歷與經驗，我便通過多媒體讓學生觀看了一些課本上沒有的環境組織的代表標志，比如世界環保組織、世界自然基金會等，還利用一些小視頻讓學生了解了這些標志的創作過程，標志所代表的意義與含義，希望學生能從中學習到相應的技巧。為了給與學生更多的靈感，我還讓學生觀看了一些世界著名企業的標志，華為、中國建設銀行、微軟、大眾等等，以此刺激學生的創作靈感，讓學生能夠設計出較為滿意的作品。

三.提出問題，引導學生思考

提出問題也是初中美術課堂的導入方式之一。很多學生在美術課堂上，沒有強烈的目的感，不知道自己的學習重點在哪里，于是導致學生出現學習刻苦但是收效甚微的狀況。在進行初中美術的課堂導入時，教師可以試著提問學生一些與知識有關的問題，以此激發學生的求知欲與好奇心，讓學生在思考的過程中去學習，并從中不斷找尋答案。通過提出問題，加強學生對美術知識的思考，既能強化學生記憶，還能培養學生的美術核心素養。

例如，在教授“盛唐氣象”這部分內容時，我首先向學生講解了關于“畫圣”吳道子的生平事跡，中國自古以來的畫家很多，而被稱為“畫圣”的，便只有其一人。以此為開端，我讓學生帶著對“畫圣”的好奇，去了解他所處的時代，同時讓學生思考唐朝的畫風為何是如此風格，因此學生在了解唐朝畫作的同時也對唐朝的社會有了一定的了解。又比如在教授“從生活中吸取設計的靈感”這部分內容時，我讓學生思考我們生活中一些事物的原理，提出了一些像“淋雨噴頭的靈感是來自何處？”、“不粘鍋的原理又是為何？”等問題，在吸引學生興趣的同時還能讓學生去主動思考，從而鍛煉了學生的思考能力，也培養了學生善于發現生活細節的良好習慣。

參考文獻

[1]李靜.淺談初中美術課堂的導入法[J].中國校外教育，2017（35）

[2]王玉冰.初中美術教學中課堂導入的實踐應用[J].美術教育研究，2018（18）

（作者單位：福建省漳州市龍海市實驗中學）