初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究

張芳

【關鍵詞】 初中；道德與法治；生活化教學模式；

重要性；思考

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0067—01

我國當代教育家陶行知先生提出：“生活即教育”，他認為，教育來源于生活，生活是教育的中心，大力倡導“教、學、做合一”。初中階段的學生有著濃厚的好奇心，教師在教學的過程中，結合學生的生活實際，圍繞學生身邊發生的事情進行，可以有效地激發學生的興趣，促進學生的思考，教學效果明顯。在初中《道德與法治》教學中引進生活化教育，對促進學生形成正確的道德觀、價值觀、人生觀都有著重要的意義。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、生活化教學模式對于初中道德與法治教學的重要性

對于初中生來說，初中生活是人生階段的嶄新篇章，可能在以后的學習和生活中遇到許多新問題，課程內容和人際關系較小學階段也會更為復雜。在傳統的道德與法治教學模式中，大多數教師都忽視了生活教育理論的作用，讓學生課堂的學習無法和實際生活相互聯系起來，學生缺乏學習興趣，甚至產生厭倦的心理，再加上道德與法治課程自身的局限性導致其在課后練習的可行性不強，使得教師的教學水平大打折扣，學生的學習成績更是無法提高。在新課程改革背景下，初中道德與法治教學必須要靈活富有生動性，將生活化的教育模式融入到道德與法治教學中顯得尤為重要。通過學生現實中會遇見的因素和教學知識結合起來，將原本枯燥的知識變得更貼合實際，更富有靈活性，學生從學習中真正地感受到學習所帶來的快樂成分，教學實踐證明，生活化教學對于提升教學成果具有重要的影響。

二、初中道德與法治生活化教學的探索與實踐

1.立足生活導入初中道德與法治課程，激發學生學習興趣。新課導入是教學過程中重要的一環。有些教師在新課導入時只采用蒼白的語言，很難提起學生學習的興趣。初中生正處于對事物有著強烈好奇心的階段，作為教師，要抓住這一點， 努力將教學與學生的現實生活結合起來，通過貼近生活的問題或者事件激發學生學習的興趣。如，在教授《友誼與成長同行》一課時，教師可以讓學生按照成長順序， 準備一些自己與朋友的合影照片，做成ppt展示出來，ppt配上懷舊的音樂給學生帶來了許多兒時的回憶。這種導入貼近學生的生活，學生就會主動參與到課堂教學中來， 學生的注意力也會集中在學習上，不再覺得課堂枯燥乏味了。

2.創設生活化教學情境，充實道德與法治教學內容。教師可通過幫助學生建立模擬場景，讓學生進行角色扮演，身臨其境地去感悟、去嘗試。例如，在學習法治內容時，可以通過小組合作方式，扮演社會經常出現的違法案例，讓學生在角色扮演中加深對法律的了解，提高學生的法律意識，增強學生辨別是非的能力。通過形式多樣化的授課方式能夠加深學生的記憶，讓學生更好地掌握相關知識。初中階段學生年齡尚小，參與意識、表現意識還較為強烈，采用這樣的場景模擬，能夠將教材中枯燥的文字轉化為一幕幕短劇，讓學生參與其中感悟體驗，啟發他們在日常生活中遇到類似的情況應當采取什么樣的措施進行處理。此外，教師可以盡量選擇近來的熱門話題讓學生討論，進而體現他們的參與性及建設性等。

3.開展生活化的課外實踐活動，提升初中生道德與法治素養。道德與法治課程涉及社會生活領域，它們都是來自真實的生活，這就要求教師要實施教學“回歸生活”的理念，讓“教學源于生活，高于生活，又回歸生活”。新課程標準中，一個突出的變化就是優化教學實踐活動，例如，我在講授法律常識內容時，采用案例教學法，引入典型案例，特別是學生熟悉或身邊發生的案例；在講解理論性較強的內容時，可以大膽地讓學生走向社會去觀察、去實踐。 貼近生活的教學，讓學生獲得了如同現實生活中的真實感受，對教師講述的內容有所感悟、有所內化，并主動轉化為實際行動。

4.布置生活化的課后作業，鞏固道德與法治課程所學內容。學生通過課后作業，可以鞏固學到的知識，從而更加深入地理解知識。課后作業并不一定是傳統的紙質作業，教師可以布置生活化的課后作業，讓學生可以在生活實踐當中靈活地利用學到的知識來指導自己的言行。例如，在學習了人教版七年級上冊《親情之愛》這一課之后，教師可以讓學生放學后幫父母洗腳，去看望爺爺奶奶等，讓學生和家人親密相處，感受家人之間的愛意。這種形式的課后作業不會讓學生感到負擔，他們完成這些作業還可以獲得滿足感，同時也加強了對于學生的德育，更有利于培養學生的綜合素質。

編輯：郭裕嘉