小學語文低年級識字教學的有效措施

王積祥

【關鍵詞】 小學語文；低年級；識字教學；措施

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0100—01

相關調查研究表明，學生識字的數量與語文成績成正比關系，學生識字多，語文學習水平也比較高。從目前的識字教學來看，學生識字的興趣不高主要是因為課堂上教師所采用的教學方法比較枯燥。因此，優化教學策略，讓識字遠離枯燥，激發學生識字的興趣就勢在必行。下面，筆者就低年級識字教學的有效措施談談自己的認識。

一、 開展識字教學的必要性

一方面，識字是閱讀教學的基礎。《語文課程標準》對語文識字教學提出了明確的要求，要求學生能夠認準字的讀音、了解字義、認清字形；學過的字、詞要能夠讀正確，并理解其意思。由此可見，識字是學生閱讀的基礎，學生會讀書就要先識字，識字也是學習其他學科的基礎。我國歷來就重視識字教學，這會為學生以后的學習奠定基礎。另一方面，識字是寫作教學的基礎。在識字中，不僅要求學生掌握漢字的筆畫、筆順規則、偏旁部首、間架結構，而且學過的字要會寫會用。學生寫作的前提就是要會寫字，假若學生不會寫字，寫作也無從談起。綜上可知，識字教學對寫作教學也具有重要的意義，教師應該重視識字教學。

二、 實施識字教學的有效措施

1.重視興趣引導，引導學生學習。興趣是推動學生學習的動力，也是學生探究新事物的動力。在識字教學中，教師應該重視與學生建立平等的關系，用親切的話語與學生交流，讓學生在愉快的環境下識字。如，教師可以通過猜謎語、編童謠等方法教學生識字，再結合課堂上的一些動畫吸引學生的注意力，從而將其引入識字學習中。如猜字謎的識字游戲：一百減一（謎底：白）、七人頭上長了草（謎底：花），通過這些猜字謎的游戲，能提高學生識字的興趣，讓學生更加愛學。

2.強化鞏固練習，提高記憶能力。記憶是一個重復的過程，學生在記憶了一些新的知識后，也會遺忘一些舊的知識，而這種遺忘通常遵循的是先快后慢的規律。比如說“得”這個多音字，通常有三個讀音：一個是“dé”，一個是 “děi” ，一個是“de”。要引導學生區分三者的讀音：“得（dé）”是動詞，可以組詞為相得益彰、怡然自得等；“得（děi）”也是動詞，如可得注意；“得（de）”一般則是用在動詞之后，表示可能，如要不得、拿得起來。由此可見，多音字在不同的詞語中讀音不同，表達的意義也不同，假若教師沒有重視強化多音字的練習，學生在遇到多音字時就會分不清情況。因此，教師還應該進行針對性的練習，增強學生的記憶能力。

3.利用故事教學，提高識字能力。利用故事教學也是十分有效的一種教學法。因此，在識字教學中教師還可以給學生講故事。比如在教學“碧”這個字時，教師可以這樣編故事：“有一個王子，他到公園里去玩，遇到了一個穿著白衣服的公主，然后他們就坐在一塊石頭上聊天。”又如教學“星”字，可說：一個學生站在太陽底下，出了很多汗，汗就像天上的星星一樣多。之后每次教師在教學生字時，就可以告訴學生這個字背后有很多小故事，假若學生能夠找到這個字背后的小故事，那么就給他們獎勵小紅花。這樣一來，學生就會通過編寫故事去識字，并且教師通過編故事教學生識字，能促進學生不斷提高自身的識字能力。

4.結合活動教學，提高識字效率。識字與生活密切相關，假若將識字教學置于生活的大舞臺上，不僅能夠有效地提高學生的綜合能力，而且還會擴大學生識字的數量，并提高學生識字的質量。因此，教師要重視在活動中開展識字教學。比如說將識字與閱讀結合，可以通過開展國學經典誦讀活動來學習生字生詞，在教師的引導下，學生按照正確的節奏朗讀，這不僅能提高學生的記憶力，而且有利于學生在閱讀的過程中積累漢字。與此同時，學校還可以開展辯論賽、詩歌朗誦、演講比賽等活動，讓學生鍛煉自身的口語交際能力，提高語言表達的準確性，并且強化漢字的記憶。事實上，識字的目的就是讓學生利用漢字閱讀并開展寫作等一系列的活動，因此，教師應該將識字教學與活動有機結合在一起，增強學生對漢字的記憶能力，提升學生的綜合能力。

綜上所述，為了能夠激發學生的識字興趣，讓識字遠離枯燥，教師還應該重視優化教學方法，采用多樣化的識字教學策略，從多個角度出發，提高低年級學生的識字興趣。除此之外，教師應該認識到識字教學對于提高學生綜合能力的重要性，大力重視識字教學，從而提高識字教學的有效性。

編輯：孟 剛