課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性分析

許立偵

摘要：傳統小學語文閱讀教學最常見的方式就是逐字逐句講解，整個過程學生只是被動地接受知識，在這樣的閱讀教學中學生的思維能能力和創造能力得不到良好的鍛煉。因此，將課外閱讀落實好是促進學生語文寫作能力提高的前提。本文通過分析小學語文課外閱讀教學過程中存在的問題，以小學語文的語文作文能力培養為切入點，總結了一些方法和策略，希望提高小學語文課程的教學水平。

關鍵詞：小學；語文；語文作文；閱讀；寫作

引言

小學語文作為小學教學體系中的一門重要學科，在小學教學中處于十分重要的地位。新的語文課程標準明確指出，我們小學語文寫作教學的核心任務是進行語言文字運用的學習。這一觀點的提出明確了語文寫作教學是為學生的語言文字學習而服務的。而隨著新課程改革的推進，要求教師在語文寫作教學的過程中，要結合學生的感受去完成閱讀材料的分析，對學生的語文作文能力提出了更高的要求。

1小學語文中閱讀與寫作存在的主要問題

1.1 語文教學中讀、寫分離過于明顯

根據當前語文教學的現狀不難看出，部分語文教師的課堂教學將語文閱讀與語文寫作進行了分離。這類教師認為，語文教學中的語文閱讀教學與寫作教學之間是相互獨立的。造成教師在閱讀教學的過程中，只是一味的強調閱讀方法，只是看重學生閱讀能力的培養。而在寫作教學的過程中，教師往往只重視寫作技巧與方法的傳授，沒有將語文閱讀引入到寫作教學中去，我們的寫作教學沒有得到有效的延伸和擴展，而閱讀也沒有為寫作打下堅實的基礎。

1.2 教師運用讀、寫結合的教學方法不夠熟練

在語文教學的過程中，教師雖然能夠體會閱讀給語文寫作教學帶來的好處，雖然能夠意識到閱讀對學生寫作能力的促進作用，但是如何將閱讀教學引入到寫作教學中去，教師還缺乏行之有效的轉化方法。部分教師還不能夠將閱讀教學的形式在寫作中進行有效的施展。其次，小學階段的學生正是智力發展的重要階段，這個階段的學生想象力、思維能力都較好，而在語文學習過程中學生也都會有自己的見解，因此讀寫結合的良好運用不僅能夠實現學生情感的良好宣泄，同時還能促進學生寫作能力的發展，能夠讓學生完成自己的情感釋放。

2小學閱讀教學中落實語文作文的策略分析

2.1注重在閱讀中完成遷移

在進行語文寫作訓練的過程中，我們還應該對現有教材進行適當的擴展和補充，通過豐富的課外閱讀來增強學生的語言文字積累，促進學生語文寫作能力的提高。

例如，在學習《鳥的天堂》這部分內容后，就可以要求學生去觀察文中的插圖，學習文中描寫鳥聲、鳥影、榕樹的語句，讓學生們通過語句的閱讀，理解文中所描繪的情境，以此來完成語言文字的遷移與積累，幫助學生構建起完整的知識體系。

2.2激發學生寫作興趣與積極性

小學階段的學生普遍具有好奇心重、求知欲強的心理特征，并且愛動腦筋喜歡輕松愉快的學習氛圍。所以，教師在進行小學語文教學的過程中，應該通過豐富多樣的課外閱讀形式來激發學生的學習興趣，讓他們能夠保持較為持久的注意力和和學習熱情；而語文寫作自身又較為枯燥、乏味，這給小學生的語文學習帶來了一定的困難，所以，教師應該在教學過程中注重激發學生的寫作興趣與積極性，可以通過一些小游戲，小謎題的方式來讓學生進行相關語文知識的學習；其次，在語文教學過程中教學方式和語言應該具有較強的感染力，從而讓學生保持高昂的學習激情。而課外閱讀為學生提供了良好的寫作契機，學生通過閱讀不僅體會到了語言文字的魅力，完成了知識體系的構建與積累，同時在這個過程中學生就會被書中的故事所感動，會為書中的人物高興、悲傷或遺憾，在抒發自己情感的同時，也在潛移默化中激發了學生的寫作欲望，促進了小學語文作文教學的有效開展。

2.3注重拓寬學生的作文素材

學生在進行作文寫作的過程中，往往會出現大量重復性的語言，這說明學生的詞匯積累還不夠，因此造成了寫作過程中缺少素材，而不能有效的進行表達和陳述，從而降低了小學生語文寫作的效果，限制了學生寫作能力提升。因此，我們在進行語文作文教學的過程中，首先應該注重知識點的傳授，同時在引導學生掌握知識點的同時，為學生講授知識點背后的故事，讓學生明白這些知識點的意義與作用。不難看出，我們要達到這個目標，不能只依靠教材中的內容，這是遠遠不夠的，因此我們在小學語文作文教學的過程中，應該注重課外閱讀的有效開展，通過課外閱讀拓寬學生的知識面，豐富學生的語文素材，從而增加學生的寫作能力。

例如，我們在講授二年級《丑小鴨》這篇文章時，首先讓學生仔細閱讀課文

并了解丑小鴨是怎樣從一只丑陋的小鴨子變成白天鵝的，以及在變化過程中所遭受的磨難與困難，從而引導學生學習“丑小鴨”這種不怕困難、堅韌不懈的精神。然后，我們可以要求學生在課外閱讀《安徒生童話》并找出跟《丑小鴨》這篇文章一樣的勵志故事，然后讓學生之間進行分享與交流，最后，要求學生寫一篇有關于“勵志”的作文，并在寫作中用到相關的閱讀素材。通過這樣的閱讀和寫作訓練，不僅拓寬了學生的閱讀范圍，增加了學生的閱讀視野，同時促進了學生對新知識的掌握與理解，也促進了學生對知識的掌握與運用，促進了學生寫作水平的提升。

2.4注重提升學生的寫作主動性與能力

很多家長和教師認為課外讀物與語文學習和寫作無關，會浪費學生的學習時間。其實大量、廣泛的課外閱讀，不僅可以激發學生的學習興趣，同時還可以激發學生的想象力與思維能力，進而提高學生的寫作能力，因此，首先作為家長和教師首先要重新認識課外閱讀對學生的影響和作用，課外閱讀學生就可以對身邊的點滴生活進行有效的感悟。不難看出，課外閱讀越多知識面就會越廣，思維能力也就會越強。而廣泛的課外閱讀，還能讓學生將課堂中學到的知識與實際生活進行聯系，從而讓知識得到升華，就會在潛移默化中提高學生的寫作技巧，寫作方法、寫作能力，就會形成符合學生自身的寫作風格。其次，在我們的課堂教學過程中，一種好的教學方式更容易讓學生去接受和理解知識，也有利于學生主動的投入到課堂教學中去。所以，教師可以在課外閱讀的過程中，引導學生主動的尋找文章中的問題，然后教師給予及時的講解，從而幫助學生更好的理解這些知識，在這個過程中學生就可以更好的體會作者在文中所要表達的思想。其次，教師還可以引導學生分享自己的閱讀感受，從而幫助學生更好的理解文章內容。

3結束語

總之，在我們的小學語文閱讀教學中想要促進學生語言寫作能力的發展，教師除了要鼓勵學生積極的參與課堂實踐之外，還要給學生留有充分的的課外閱讀時間和空間，讓學生更好的將語文閱讀與自己的生活相聯系，從而促進學生的語言文字能力的發展。其次，我們要重視學生的個性化培養，在教學過程中要努力展現學生的個性與能力，努力為學生創建一個自由寬松的輿論環境。

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（作者單位：山東省章丘區高官寨鎮杜家小學）