小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用

摘 要：小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，自2001年實(shí)施以來逐步得到了大家的認(rèn)可。在新課改的形勢(shì)下，科學(xué)課程的充分實(shí)施離不開各種科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課程資源；開發(fā)與利用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0090-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.082

小學(xué)科學(xué)課程自2001年開始實(shí)施，逐步得到了大家的認(rèn)可，在小學(xué)課程中發(fā)揮著越來越重要的作用。小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，可以使小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和了解科學(xué)現(xiàn)象及其規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在新課改的形勢(shì)下，科學(xué)課程的充分實(shí)施離不開各種課程資源的開發(fā)與利用。

一、小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)

小學(xué)科學(xué)課程旨在培養(yǎng)與提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然現(xiàn)象的好奇心。小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合性課程，綜合了自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，如生物科學(xué)、地理科學(xué)等，使學(xué)生從小接觸和了解科學(xué)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活動(dòng)性質(zhì)的課程，教學(xué)活動(dòng)不僅僅局限于書本和課堂，而且最大限度地將課程內(nèi)容融合于學(xué)生的活動(dòng)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)之中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

二、小學(xué)科學(xué)課程資源的分類

小學(xué)課程資源基本可以分外校內(nèi)科學(xué)課程資源和校外科學(xué)課程資源兩種。校內(nèi)課程資源主要是指學(xué)校內(nèi)部的課程資源，包括科學(xué)課程課本、科普讀物、教學(xué)教具、教學(xué)錄像以及科學(xué)課程專任教師等。課外課程資源主要包括自然環(huán)境資源、各種社會(huì)資源和家庭課程資源。自然環(huán)境資源是指各種自然現(xiàn)象和自然環(huán)境，如閃電、下雨、刮風(fēng)，大海、森林、瀑布等；社會(huì)課程資源包括動(dòng)植物園、科技館、公園以及科研機(jī)構(gòu)等；家庭課程資源是指家長科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)、家中種植的植物、飼養(yǎng)的動(dòng)物，等等。根據(jù)資源獲取的便捷性，校內(nèi)課程成為重要的資源獲取途徑，而校外課程資源則起到輔助教學(xué)的作用。合理、恰當(dāng)?shù)貙煞N資源進(jìn)行整合與利用，將使科學(xué)課程得到更好的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于科學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)科學(xué)課程資源的基本特征

（一）生活性

根據(jù)皮亞杰的理論，小學(xué)生的思維發(fā)展正處在具體運(yùn)算階段，思維的邏輯還必須依賴具體的經(jīng)驗(yàn)，還沒有掌握抽象思維。此外，由于生活環(huán)境和自然環(huán)境的差異，小學(xué)生能獲取的科學(xué)課程資源有一定的差異，因此小學(xué)科學(xué)課程資源要以當(dāng)?shù)乜梢岳煤瞳@取的課程資源為前提，從小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活環(huán)境和家庭實(shí)際，充分發(fā)掘?qū)W生身邊的、形象具體的課程資源開展科學(xué)教育。科學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言就不再那么抽象和難以理解，也能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

（二）探究性

在小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的過程中，要考慮到學(xué)生的好奇心和探究欲。教師在開發(fā)利用課程資源時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和觀察，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）廣泛性

小學(xué)科學(xué)課程資源是十分廣泛的，教師不僅要充分利用各種校內(nèi)課程資源，還要廣泛開發(fā)一些校外資源。通過組織一些校外活動(dòng)，如參觀科技館、動(dòng)植物園等，讓學(xué)生走出課堂，親身去實(shí)踐和體驗(yàn)，增加科學(xué)課程學(xué)習(xí)的趣味性和多樣性。

四、小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)利用的策略

（一）提高教師開發(fā)利用科學(xué)課程資源的意識(shí)

豐富的課程資源可以促進(jìn)科學(xué)課程的順利實(shí)施，提升教學(xué)的效果。大多數(shù)教師往往只將教學(xué)停留在課堂和課本，沒有利用其他廣泛的課程資源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師在教學(xué)過程中，要主動(dòng)有意識(shí)地多去開發(fā)和利用科學(xué)課程的資源，尤其是校外課程資源，使教學(xué)活動(dòng)更加有趣和生動(dòng)。

（二）發(fā)掘和利用互聯(lián)網(wǎng)課程資源

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展為教學(xué)提供了更大的便利，許多網(wǎng)絡(luò)資源可以作為很好的教學(xué)素材，比如一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫和視頻等。因此，在教學(xué)過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的課程資源，進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能豐富課堂內(nèi)容，還能使教學(xué)更加生動(dòng)具體，易于小學(xué)生的理解和接受，大大提高教學(xué)的效果。

（三）充分挖掘科學(xué)課程人力資源

科學(xué)課程的人力資源是非常重要和豐富的資源，包括家長和社會(huì)上的科學(xué)知識(shí)專業(yè)人才，如園林工作者、科技館的講解人員等。家長來自不同的行業(yè)，可以通過言傳身教，讓學(xué)生了解各種各樣的科學(xué)知識(shí)。可以布置一些家長和學(xué)生共同完成的作業(yè)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。還可以邀請(qǐng)一些校外的專業(yè)人士給學(xué)生講解一些科學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。

（四）開發(fā)利用校外的各種優(yōu)勢(shì)課程資源

豐富的校外課程資源可以更好地補(bǔ)充校內(nèi)課程資源，起到輔助教學(xué)的作用，提高教學(xué)的效果。公園、動(dòng)植物園、農(nóng)田、森林、瀑布等自然景觀，科技館、少年宮、圖書館等社會(huì)人文設(shè)施機(jī)構(gòu)，都是可以開發(fā)利用的課外課程資源，教師可通過組織活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

總之，小學(xué)科學(xué)課程的順利實(shí)施離不開各種課程資源的開發(fā)與利用。這不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效果，也關(guān)系著新課程體系的完善。因此，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，必須要重視和推進(jìn)科學(xué)課程資源的開發(fā)和利用。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：孟宗璧（1977.5— ），男，漢族，甘肅會(huì)寧人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《如何加強(qiáng)提升小學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)》的研究成果之一（課題立項(xiàng)號(hào)為：GS[2018]GHB0746）。