如何培養小學生在美術學習中審美能力

摘 要：基于素質教育理念下開展小學美術教學，教師應當著重培養學生的審美能力，通過美術教育提高學生的審美素養與思想品格。小學美術對于學生的美育情感教育有著難以替代的重要作用，所以教師應當樹立以學生為中心的教學理念，將審美能力培養貫穿至美術教學全過程。本文基于此背景，簡要探討如何培養小學生在美術學習中的審美能力，并提出具體的美術教學策略，希冀有效提高美術教學水平與質量，促使學生綜合發展。

關鍵詞：小學生；美術學習；審美能力；新課程標準

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0130-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.116

審美是素質教育中的重點內容，審美教育有助于學生全方位發展。小學美術教學過程中教師應當著重培養學生的審美能力，提高學生的審美素養，促使學生德智體美勞全方位發展。在小學美術教學過程中，教師應當創新課堂教學模式，緊密結合新課程標準要求，加強審美能力的有效傳授，切實提高學生的綜合素養。小學生的思想簡單，心靈單純，在這一階段進行審美能力的培養以及情感的凈化是最佳時期。教師在進行美術授課的過程中注重以情感帶動教學的進展，將會獲得不可比擬的教學成效。

一、將美術教育融入生活

美術屬于藝術，源自于生活。將美術與生活有效融合，才能夠引導學生細致觀察身邊事物，感悟生活，提高審美水平。所以，教師首先要自身熱愛生活，能夠細致地觀察生活，在教學過程中組織學生走出課堂，走向自然，感受祖國山河的壯美以及景色的秀麗；在日常生活中與自然中不斷提高學生的審美能力以及美術學習興趣。教師還要營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生能夠輕松快樂的學習。例如，教師可以帶領學生感受四季的變化，使學生置身于自然美的環境中感受到花草的奇妙顏色的新奇，如春季花紅柳綠，夏天碧海藍天，秋天紅葉飄揚，冬天銀裝素裹。自然中的景色屬于獨特的美，只有學生在自然中發現美，才能提高審美能力。

二、提高美術教學趣味性

美術教育屬于藝術教育一種。由于小學階段學生的模仿能力較強，所以教師在選擇美術教學內容時，必須要選擇具有較強的內容與題材，能夠沖擊學生的視覺，并且尊重學生的課堂主體地位，有效引導學生進行自主學習。教師在備課時要選擇具有趣味性的內容，挖掘學生對日常生活的觀察能力，引導學生發現美好事物，有助于調動學生的學習主動性，切實提高學生的審美能力。例如，教師可以要求學生模仿動作或者是模仿班里同學比較有特色的動作或者是表情，然后讓其他同學猜測是班里的哪一名同學。通過開展活動，學生能夠積極踴躍地參與活動，活躍課堂氛圍，并在學習畫臉譜時提高練習興趣。由此可以看出，教師首先要活躍課堂氛圍，才能夠激發學生的審美興趣，進而提高學生的審美能力。

三、重視教學中傳授美的知識

在小學美術教學過程中，教師應當向學生傳授有關美的知識，使學生樹立正確的發展觀念，形成科學完善的觀念與標準。例如，在講解繪畫作品時，教師可以運用色彩與線條、長短與大小等表現形式，引導學生感受美，使學生正確認識美。教師也可以設置造型獨特的教學環節，鼓勵學生將自身理解的美展示出來，有助于培養學生的審美情趣。教師還可以帶領學生欣賞美術作品，使學生從多角度理解體會美，切實增強審美能力。由于大部分美術作品都能夠體現韻律感和節奏感，主要是根據不同人的視覺產生多元化影響，學生的想象不同，審美也會有所不同，因此教師應當通過大量的作品鑒賞，使學生正確認識美與丑，逐步形成審美觀念，提高審美能力。

四、提高學生美術欣賞能力

教師要想提高學生的審美能力，應當根據學生的個性需求，舉辦豐富多樣的作品欣賞活動，采用多元化教學模式，使學生感受到美術作品蘊含的重要價值與思想內涵。例如，在講解“雕刻板”這節知識時，教師在講解浮雕技藝前可以先講解銅浮雕藝術相關的知識內容，然后將浮雕的草圖發給學生，要求學生做材料與工具準備工作，再將全班學生分成若干個小組，要求每個小組進行溝通和交流，分享學習經驗，使學生能夠有效提高繪畫技能。同時，教師應當鼓勵學生展開生生互評和自評，根據學生的學習優勢與不足之處進行客觀綜合的評價，有助于學生在日后的美術學習活動中了解自身發展的優勢與不足之處，有助于學生之間進行相互鼓勵和競爭，切實提高學生的交流能力與審美能力。

綜上所述，教師要想培養學生的審美能力，首先要提高自身的專業技能與綜合素養，通過有效的引導與幫助，創新課堂教學模式，有助于激發學生對于美術學習興趣，深入探究美術作品蘊藏的思想價值與內涵，不斷提高學生的綜合素養，潛移默化地提高審美能力。同時，教師也應當尊重學生的個性觀點，加強生活化教育，提高學生的思想認知，激發學生的想象力與創造力，促使學生多元化發展。

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[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 夏玉信（1968.8— ），男，漢族，山東青島人，一級教師，研究方向：培智小學美術。