初中語文作文教學的相關探究

甘順

摘 要：作文是學生學習語文過程中必不可少的一部分，并且從分值程度來看，作文占據了語文試卷總分的半壁江山，可以說學生的寫作能力很大程度上決定了語文的分值。除此之外，寫作可以展示學生組織語言的能力以及思維拓展的能力，因此教師對作文教學也比較看重，尤其在初中這個過渡階段更是如此，本文筆者將從自己的教學經歷來探究初中語文作文教學。

關鍵詞：初中語文；作文教學；相關探究

在教授初中語文時，有很多學生經常會問：“到底應該怎么寫作文？”，雖然教師在平常初中語文教學時會講關于作文的模塊，但是仍舊有許多學生對于寫作存在問題，在考試過程中也常常因為作文而獲取不了高分。其實想要寫好作文并不是很困難，關鍵在于方法是否運用得當。因此這要求教師在初中語文作文教學時及時發現學生存在的問題，并及時探索相關措施解決。

一、初中語文作文教學時存在的問題

1.學生學習興趣不高。

首先，由于初中學生接觸的課程比較多，尤其是物理化學歷史等新課程的出現，許多學生都會在這些方面花費較多的功夫，而對于語文這門課程來說就會比較懈怠，對于寫作也就積極性不高，同時由于語文作文所要求學生寫的字數較多，學生會對作文產生抵觸抗拒的心理，不愿意進行寫作。

其次，學生對于寫作積極性不高的原因還有一點。那就是學生在作文寫作是不知道應該如何寫，如何進行展開。例如在初中語文作文教學的過程中經常會遇到學生作文出現開頭卡住，或者出現在寫記敘文時寫到中間無法銜接下去的狀況，由此一來，學生會覺得自己在作文寫作上不擅長，產生一種消極的心理，有的甚至直接放棄。

2.單一的理論教學方法。

一方面，越來越多的教師停留在傳統的給定主題式的作文教學方式上，這樣的教學方式不利于學生拓展思維，學生在寫作文時想象的空間受到限制，作文的創新力度不夠。同時教師在初中語文作文教學時為了完成教學目標，會給學生作文模板以便學生在寫作文是可以借鑒和套用。這種教學方法雖然能夠短時間幫助那些寫作文困難的學生提高作文的分數，速成效果不錯，但是這種單一的作文模板教學同樣使學生的思維受到局限，長期下來，學生在寫作文時會缺乏自己的思考，作文的內容脫離生活實際，出現作文沒有感染力的情況。最終學生的作文寫作能力無法得到提高。

二、初中語文作文教學問題的應對措施

1.建立活動小組，培養學生寫作的興趣。

在初中語文作文教學的過程中，傳統的教師單向教學難以提高學生學習的積極性。由于學生已經步入初中，有自己的獨立思考能力和社交能力，學生更傾向于和同學之間溝通交流，探討寫作的相關問題。因此教師可以抓住這個特點在作文教學時開設活動小組，以小組的形式讓組員共享自己對作文題目和構思的理解。例如在練習作文時，給出半命題式的主題為“難忘的”，然后讓學生發揮其主體地位，通過小組的形式，在組內互相分享自己通過這個主題獲取的思路，擬定的題目，以及分享自己經歷。通過這樣的多次練習，學生能夠獲得不一樣的寫作思路，也能吸收其他同學的寫作優勢，并且教學的課堂氣氛也會因為這種開放式教學而變得活躍，學生寫作的積極性也就自然而然的提高，因此學生寫作的能力也在不斷攀升。

2.優化教學方法，引導學生從生活入手。

教師在作文教學時應該摒棄傳統的作文模板式教學，不斷優化自己的教學方式。在教授學生一些必須掌握的寫作技巧和知識后，例如如何審題和寫作手法等，教師應該引導學生關注生活的點滴，利用生活中實際的素材來寫作文，這樣一來文章便有真實性，學生不會在寫作文時出現無話可說、寫作邏輯混亂的問題。例如在寫記敘文《我的父親》時，教師可以讓學生在生活中細致觀察自己的父親，回憶一些比較典型的事例，從各方面進行描寫做到生動形象。通過巧用細節來升華作文，此時便可用語文課文中的《背影》來給學生示范，用經典的描寫父親買橘子的片段來給學生展示利用生活的細節的魅力所在。文章是思想的載體，通過感受生活，體味生活中的真實情感，學生提筆時就會是自己的文章在情感驅動下完成，而不是為了湊足字數。

3.從學生實際教學，因材施教。

例如有的學生習慣開門見山，直接切入主題的方式，有的則習慣含蓄的方式。因此作為教師，在初中語文作文教學時應該從學生的實際情況出發，傳授不同的寫作方式，而不局限于學生為了獲得高分而只能用固定的模式。通過因材施教的方式培養學生的寫作能力，及時解決學生在寫作時遇到的不同問題，并給出相應的措施。如此便能促進教師和學生達到共贏。

三、結束語

綜上所述，對于初中語文作文教學中出現學生興趣不高和教師教學方法單一傳統的問題，教師應從學生和自己的角度找尋適用學生的解決措施，通過創新教學方式將初中語文作文教學的教學難度不斷降低，與此同時，這也離不開學生的配合，只有教師和學生共同努力，才能打破初中語文作文教學的困境，實現學生作文寫作能力的真正提升。

參考文獻：

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