探究小學班主任教學管理工作的開展

莫通平

摘 要：班主任是班集體的組織者和領導者，班主任要用自己的學識、人品、工作態度、教學方法等因素去影響和感染學生，教育學生學會做人、學會做事。班主任應發揮好自己的管理者角色，帶領好班級朝著良好的方向發展，采取良好的班級管理方法，培養具有良好素養的學生。

關鍵詞：小學班主任；教學管理；教學工作；開展方法

一、正確的引導學生

小學教育對人的一生有著極其重要的影響，這要求小學班主任一定要擁有正確的教育觀念，堅決摒棄喜優厭差、填鴨式教育等錯誤的教育觀念。小學生處于成長的初期，其成長有多個階段且成長較快，所以作為小學班主任應該認真了解小學生在不同階段的身心特征和發展規律，選擇適合的教育方式、教育內容、教育形式等，充分發揮班主任的作用，促進學生身心全面、健康發展。要平等的對待每個小學生，不能因為某個小學生特別調皮，或者學習成績特別差就放棄該學生，讓其自生自滅，應該平等的對待每個學生，積極鼓勵成績差的學生，讓他們融入到班集體中，感受班集體的溫暖，感受到班主任并沒有放棄拋棄他們，讓他們重拾學習和生活的信心。同時，班主任在面對這樣迅速成長，自制能力較差的小學生時，在學生們發生摩擦口角時，要以正確的態度對待，不能因為學生家庭背景、學習成績、平時表現等盲目的下定論，應該多方聽取其他同學反映的情況，調查出事實的真相，耐心教育，公平對待，不能在小學生的心里留下任何陰影。

二、與家長及時溝通

班主任老師的管理工作離不開家長的配合。為了更好地加強對學生的教育與管理。班主任老師可以與家長進行一定的溝通與交流。比如說，有些學生在學習中總是喜歡偷工減料，作業總是少寫漏寫，對于這樣的情況，作為班主任，不僅需要與學生進行交流，還需要與家長進行一定的溝通，老師要做到在學校對學生進行一定的監督，但是在家里則需要家長的配合監督，共同改掉學生漏寫作業的壞習慣。

三、培養學生的良好習慣

小學生由于身心尚不成熟，其自制能力較差，對紀律、規矩沒有具體的概念，這就需要班主任要及時對學生進行引導與灌輸，應首先從培養學生良好的行為習慣開始，以生動形象的趣味性教學來吸引孩子們的注意力，幫助他們建立正確的道德規范和行為準則。如利用班會、晨會組織小學生們一起學習《小學生日常行為規范》，讓小學生以此為范，并導之于行；適時地對學生進行日常衛生的常識講解，和小學生一起進行體育鍛煉，關注他們的生活習慣，幫助他們建立健康意識。同時，積極開展各種“生活小衛士”“環境的主人”等評選活動，幫助小學生建立“個人影響集體、個人服務集體”的思想，充分發揮小學生的“榜樣”作用，讓學生們通過自我管理，建立起良好的行為習慣。

四、民主化管理

有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。班干部既要有管理能力，又要民主管理。因此每個干部都要清楚地明白自己的職責，及時認真的完成每一項工作。為此我在期初評出十位同學作為值日班長，充分讓他們自主把班級管理好，兩個學期來他們表現得都非常出色。在班干部中，我定期開展批評和自我批評，讓大家意識到當班干部不是為了一時的光榮，應該更加以身作則，成為班級中各方面的示范。對于各方面不太自覺的同學，我請小干部和他們結成手拉手小伙伴，班干部進步的同時也要幫助這些后進生一同進步，效果比較明顯。班主任和同學也為這些干部進行打分、評比，為期末的干部考核、評比打下基礎。

五、優秀的班干部

小學生中的小干部對同學的影響較大，小學生容易產生比較的心理，如果覺得有人比自己做得更好就想以他為榜樣做好自己的事情，希望更小干部一樣，甚至超過這些小干部，所以班主任要充分發揮小干部的作用，以點帶面，帶動全班的同學努力學習。同時，要積極給班級營造團結、拼搏、努力、上進、感恩等良好的班級氛圍，要讓小學生們在一個積極向上的環境中成長，如果一個班級形成的是貪玩好耍、相互攀比等不良風氣，學生們根本沒辦法更好的學習，更談不上提高思想修養了。同時，要積極開展各類活動，通過各種集體活動，加強學生之間的溝通和交流，增進相互之間的友誼，讓小學生們在快樂中學習，在融洽溫暖中成長。在班級集體活動開展的過程申，班主任應當應該扮演好聽眾的角色，以朋友的身份，充分聽取學生們提出的各種建議和意見，充分發揮小學生們自主開展活動的能力，不僅提高了小學生們的組織能力等，更能讓他們體會到班主任管理的辛苦和艱辛，更能理解班主任，更能改善班主任和小學生之間的關系，同時也營造了良好的班級文化氛圍。

六、給與學生幫助

學生的成績固然重要，但是作為班主任，更應看重學生的身心健康，當學生在生活中遇到困難時，班主任要及時了解情況，并給予幫助。因此，教師要關注全體學生的生活和學習情況。班主任可以在課間和學生聊天，在這種交流中，老師可以通過細節，比如言語、表情等觀察學生是否遇到不開心的事，若發現學生的學習吃力，教師要給予鼓勵，讓學生懷著不放棄的心態繼續學習，教師可以安排學習成績優異的學生幫助落后的學生。如果生活中遇到問題，比如，同學之間發生矛盾，教師可以對其進行心理疏導，主要從學生的心理進行教育，找出根源，解決問題。

班主任要善于發現學生的個性特點、興趣愛好，挖掘他們的潛能，要啟動學生的積極意識和進取心，引發他們產生求知的欲望和需求，形成自我教育的要求和能力，要利用和創造條件為學生的發展打下堅實的基礎，使學生在德、智、體、美各方面健康和諧地發展。

參考文獻：

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