防止初二學生英語兩極分化的策略

俞春霞

摘要：初中二年級的英語學習難度提高，學生的學習成績容易出現兩極分化現象。如何有效避免或補救這種分化，成為教師亟待解決的首要問題。本文分析了初二學生在學習英語方面產生分化現象的原因，從掌握學困生心理，建立良好的師生情感;認真鉆研教材，采取有效的教學方法兩方面入手，探討了防止學生兩極分化的實施策略。

關鍵詞：初二英語;兩級分化;分化原因;實施策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）05-045-1

初中學生的英語學習很容易出現兩極分化的現象，到了初中二年級后，這一現象尤為嚴重，這種現象直接影響著初中階段全體學生的成績及其今后的發展。下面筆者談談如何在教學中有效實施阻止學生英語學習兩極分化的策略。

一、掌握學困生心理，建立良好的師生情感

瑞士著名心理學家皮亞杰告訴我們，學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。作為教師對具體學生要作具體分析。要曉之以理，動之以情，使學生能從思想上認識到學習英語的重要性。比如在我所教的班級里有位女生，人長的非常美麗動人，進入青春期后，經常受到一些男生的明追暗戀，而她的父母因工作忙，忽視了對孩子青春期的正確引導。這就使她在思想上有些茫然，上課有時心不在焉，作業有時不完成，學習成績不斷下降，相反她的著裝打扮開始與眾不同。看到這一切之后，我課下有意識地找她聊天，在贊許她美麗外表之余，希望她學習成績也應該如此美麗。與此同時，我還給予她學習方法的指導，利用課余時間耐心幫助她補習功課;上課時對她提一些較容易的問題，滿足她的表現欲，增強她學習英語的信心和興趣，最終使她初二期末考試成績提高了20分。另外，對于一些有可能掉隊的學生，我也是及早指出他們在學習英語中存在的問題，幫他們分析原因并說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

二、認真鉆研教材，采取有效的教學方法

其實英語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。因此，我在教學中采取一些比較直觀，貼近生活的方法，吸引學生的注意力，引領學生學習英語。

1.巧設問題情景，降低學習難度

首先教師要把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的情中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。如教學一開始就設置情境，教師一邊做動作，一邊說“WhatamIdoing？Imwriting.”等等，接著讓學生表演動作。“Readabook，please.”當學生在讀課文時，問這位學生：“Whatareyoudoing？”幫助他回答：“Iamreadingabook.”再叫學生表演，讓學生問其他同學：“Whatshedoing？”并回答，從而引出新單詞。學生在情景中大量實踐，很容易掌握所學內容。

2.采取分層教學，注重教學效果

課堂上，我根據學生的學習成績及智力因素把他們分A，B，C三個層次，進行分層教學。每天上課，我百分之六十以上時間是站在B、C層次之間的過道里，隨時關注著他們對所學知識的掌握情況，隨時對他們進行提問。對于學困生不易掌握的語法，我就想方設法編成公式和順口溜，讓他們進行背記，如在背誦以o結尾的單詞要加es時，我直接編了一句話：“黑人英雄愛吃土豆西紅柿芒果。”這句話包含了所學過的英語以O結尾復數要加es的單詞。使用這種方式，既節約了學生死記硬背的時間，也提高了他們的學習興趣。總之，運用淺顯易懂的語言講解，直到他們聽懂為止。

3.組織學習小組，幫助學困生學習

按成績好、中、差三人一組。上閱讀課時，以小組為單位，共同翻譯課文大意，討論文章后面的問題，寫出一致的答案，等待最后的評比。這樣，基礎較差的學生在基礎較好的同學的帶動下也能積極參與討論，同時也學會提出自己的想法，從而切實感受到自己的進步，進而增強了學習英語的內在動力。

4.開展小組競賽，激發學生學習英語興趣

唯物辯證法認為：“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用。”也就是說學習大多數時間都落到學生自己的行動中。因此，激發學生的學習內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一另個重要方面。初二學生已經學了幾百個大綱詞。為了防止學生遺忘，我們分階段舉行了幾次百詞競賽。賽前兩周，我利用午休和下課時間幫助B，C層次的學生按單詞音標的拼讀規律復習單詞，（實際上也是教他們學記單詞的方法）有意識地督促他們背記單詞。經過兩周輔導，在競賽中取得優異成績的名單上也出現了B，C層的學生了。于是，我因勢利導，在班上表揚他們，給他們頒發獎狀，并把他們的照片拍下發送到家長微信群中，家長充分表揚他們，給予肯定，這無形中增強了他們學習英語的信心，也提高了學習英語的興趣，為順利進入初三學習，打下了良好的基礎。

總之，怎樣教好初中英語，防止兩極分化現象，以及如何解決，是無固定模式的，這需要我們每一個英語教師不斷的探討、終結、反思。

[參考文獻]

[1]顧明遠.教育大辭典.上海教育出版社，1990.

[2]程曉棠，鄭敏.英語學習策略.外語教學與研究出版社，2002.