論小學數學教學中數學思想方法之滲透

金春

摘要：小學數學培養作為數學方面的啟蒙教育，對學生整個數學學習階段甚至以后的人生發展都具有重要作用。在教學中，為了促進高效數學課堂的形成，數學教學需要滲透數學思想方法，讓學生真正投入到數學學習中。對此，本文簡述了在小學數學教學中滲透數學思想方法的必要性，提出了幾種常見的數學思想方法，并探究如何將數學思想方法滲透到小學數學教學中。

關鍵詞：小學數學;數學思想方法;滲透

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）05-082-1

數學伴隨我們的生活，數學教學是教學中的重要培養任務。高效數學教學離不開數學思想方法滲透，除了傳授的數學教學傳授教學知識以外，教師還需要培養學生數學思想，以便學生能夠利用所學的數學知識解決實際問題，數學思想的滲透也有利于幫助學生體會數學學習的樂趣，增加學生的學習興趣。

一、在小學數學教學中滲透數學思想方法的必要性

數學思想是數學內涵中最重要的成分，往往對提高學生用數學知識解決問題的能力和提高學生數學學習效果具有作用。在數學教學中，滲透數學思想本應該是教師重點關注的教學任務，但是目前的數學教學，由于考慮到學生要進行數學測試，還是在教學中多偏向于數學知識的傳授，對學生數學思想的滲透比較忽略，以至于學生不能運用靈活的數學思想方法解決實際問題。在這樣的教學情況下，學生不僅難以解決數學難題，也難以科學的掌握數學相關的知識。為了改變這種糟糕的教學現狀，教師有必要在小學數學教學中，滲透數學思想。

二、簡析幾種常見的數學思想方法

1.數學轉換思想。

轉換思想一般是為了更好的進行數學計算時使用，它的主要原理就是將一個數學算式中不同的元素轉換為相同的數學元素，將復雜的數學數字經過一定的轉變，變化為比較簡單的數字。例如一個數學計算題目中既包含了小數，又包含了分數，為了實現簡便計算，就需要將其中的分數或者小數轉化為與另一個數學元素相同的形式。例如1/4+075，為了進行可行性和簡單化計算，就需要將1/4轉換為025，然后再進行計算。

2.數形結合的數學思想。

數形結合思想也是數學中的一種重要思想，不管是小學階段的數學學習，還是高年級數學學習，都需要運用其來解決復雜的數學問題。由于數學知識比較抽象，學生學習起來存在一定的難度，所以為了使學生更好的理解數學知識，需要借助一定的數學圖形簡化數學知識。例如，在學下百分數的時候，已知六年級男生人數100人，女生人數比男生人數少25%，就可以把男生人數當作單位“1”，并作線段圖，將一整個線段作為單位“1”，整個線段減去25%則為女生的人數所占單位“1”的比例，也就是占男生人數的比例。借助線段圖，有時候，學生會更加容易理解百分比問題。另外，教師作數學思維圖也能幫助學生理解數學知識。

3.數學的分類思想。

所謂分類思想主要針對不同的對象，將它們從不同的方向進行劃分，則會得到不同的分類結果，以便更好的了解對象特點。例如，三角形分類中，如果按照角的特點分，則可以將三角形分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，按照邊的特點則可以分為等邊三角形、等腰三角形等。

三、在數學教學中進行數學思想方法滲透的對策

1.教師課前充分準備。

在進行一堂數學課教學之前，教師需要進行充分準備，把握教材內容，了解其中蘊含的數學思想，科學布局。在教學前，教師研究數學知識教學需要用到的數學思想，首先自己需要準確掌握相關數學思想方法的運用，然后再站在學生角度，考慮以何種方式引導學生領會數學思想，并引導他們掌握數學思想方法的運用。

2.數學情境教學滲透數學思想方法。

為了使學生更好的理解數學知識，情境教學是一種比較常見的教學方法。在小學數學中，也有許多知識需要教師創造一定的教學情境教授，在一定的情境教學中滲透著數學思想。例如，在學習測量的時候，為了讓學生更好的掌握測量方法，比較物體長短，教師可以就地取材，讓學生測量自己的鉛筆和橡皮，以實際物品測量的方式讓學生在實踐中感受如何比較物體長短。又或是讓學生在草稿紙上畫線段測量長短，在創造教學情境，把學生帶入測量的環境的同時，也讓學生體會到了數形結合的數學思想。

3.多設置教學活動。

數學很多知識是抽象的，小學生沒有足夠的思維能力，對直觀的知識、親身的體驗比較能理解。在教學中，教師需要多設置教學活動，并讓學生在實踐中領會知識。例如，在學習圓柱和圓錐的時候，教師可以指導學生親自制作圖形，然后結合實物教學。在動手的過程中，增加了學生的學習興趣，在教師講解相關知識的時候，學生會更加明確。在實踐中，很多思想就在腦海里無形形成，有時候比教師講無數遍道理更有效果。

4.教學中善于引導學生自主思考。

在學習中，如果不能將教師傳授的知識變為自己的知識，那么再多次的學習也是沒有實際意義的，教師不僅需要學生了解數學思想方法，還需要讓學生掌握運用數學方法。因此，在教學中，教師要善于引導學生獨立思考，讓學生自己領悟數學中蘊含的數學思想。例如，在解答數學問題的時候，教師自己已經明確需要運用什么數學思想，但不明說，只是讓學生進行思考，在學生解答困難的時候，簡單給個方向，一步一步引導學生將數學思想運用起來。以后學生再遇到類似的題，就容易解答了。數學思想滲透，要求學生能夠獨立思考。

綜上所述，數學思想滲透在小學數學教學中至關重要，教師要深刻明白數學思想滲透在數學教學中的必要性，掌握好數學思想方法，在教學中運用合適的教學策略滲透數學思想，引導學生領悟數學思想，掌握數學思想。

[參考文獻]

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