初中生語文自學能力的培養策略探究

馬永社

摘要：隨著新課程改革的不斷推行和發展，學生自主能力的培養越來越受到人們的關系和重視。本文立足于自身的教學實踐與感悟，從“轉變教學方式，強化自學意識”“傳授自學方法，提升自學能力”和“更新學習方法，培養自學能力”這三方面入手，就初中語文自學能力的培養策略探究發表個人的認識與看法。

關鍵詞：初中語文;自學能力;培養策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）05-091-1

在新課程改革的背景下，教師的教學身份發生了很大的改變，教師作為學生學習的指導者和組織者，正不斷轉變自己的教學方式，傳授學生學習的方法和技巧，不斷培養學生學習的積極性和主動性，以增強學生的自學意識，提升學生的自學能力。以下，我將結合具體的實踐經歷，圍繞初中生語文自學能力的培養策略，展開詳細的分析與闡述。

一、轉變教學方式，強化自學意識

在長期應試教育的環境中，教師大多處于教學的主導地位，教師講、學生聽的教學模式使得學生形成了惰性的思維，很多學生都處于被動的學習狀態，非常地依賴教師。這種學習心態在很大程度上導致了學生思維的退化，學生的學習能力也隨之降低，這對學生的學習和發展是非常不利的。

針對此種情況，我們教師應積極學習新課程改革的教育理念，堅持以學生為中心，轉變自己的教學方式，引導學生進行思考，改變學生“要我學”的狀態，從而強化學生的自學意識，促進學生的更好發展。但學生自學意識的形成不是一蹴而就的，需要教師積極有效的引導。教師可以從以下幾方面入手：首先，在課堂教學中要不斷地滲透給學生學習的價值和意義，如學習是為了自己，是自己發展的內在需求，是人類生存發展的必備技能等。其次，引導學生進行課前預習，很多學生課前預習都是囫圇吞棗，因此，教師可以給學生設計專門的課前預習清單，引導學生從不同的方面去思考，在課上，教師要認真檢驗學生課前預習的效果，可以適當的給予積極主動預習的學生一些獎勵，從而激勵其他學生重視預習環節，長此以往，學生的自學意識便會得到有效的培養。最后，教師還要善于運用合作學習、自主探究等學習方式，在學生合作探究時也要給予學生及時的引導，充分激發學生的求知欲和探索欲，鼓勵學生自由表達自己的思想，發揮學生的主觀能動性。如此一來，學生的自學意識自然會得到有效的強化。

二、傳授自學方法，提升自學能力

常言道：“授之以魚，不如授之以漁?！边@充分說明了傳授給學生知識，不如傳授給學生學習的方法。當學生有了學習的方法，學生便可以主動的去學習。但同時教師要注意，語文教學中蘊含著豐富的知識，不同的知識需要不同的學習形式。

基于此，教師可以提供不同的學習方法，以提升學生的自學能力，增強學生的自學效果。例如，學生的學習內容通常分為三種形式，一是陳述性知識，即解決“是什么，為什么”的問題，這主要是指記憶性的知識;二是程序性知識，即解決“怎么辦”的問題，這主要是鍛煉學生解決問題的能力;三是策略性知識，即學生的自我檢測，這屬于一種內向思維。以策略性知識來說，教師在進行語文教學時，可以靈活地向學生傳授一些非?；A的語文學習方法，比如略讀、跳讀、精讀等等，之后還可以通過進一步的示范講解來引導學生應用這些方法，使學生有一個深刻的理解和掌握，從而使學生的自學能力得到一定的發展。其次，教師還可以引導學生利用劃線、做摘要、寫提綱、摘抄等形式進行學習，這些形式都是對所學內容的精細加工過程，可以有效加深學生對所學內容的理解，使學生獲得新的知識，從而在不斷的學習過程中，學生的自主學習能力也會隨之提升。

三、更新學習方法，培養自學能力

隨著信息科技的不斷發展，信息技術在教育教學中已經得到了非常廣泛的應用。因此學生的學習渠道和學習資源也越來越豐富。在信息化的大背景下，教師的教學方式和學生的學習方法也得到了一定更新和改變。

鑒于此，教師可以在教學中充分利用信息技術這一技能，激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力。例如，教師可以設置微課來進行課堂教學，微課視頻具有生動形象、主題明確突出、語言精煉、短小精悍等多種優勢。在講授完課程之后，教師可以將微課資源共享給本班學生。又因微課可以不受時間和空間的限制，學生可以隨時播放微課視頻，同時它還具有反復性和暫停性，可以充分滿足學生的個人發展需求。除此之外，教師還可以組織學生建立微信學習群或QQ學習群，當學生有問題和疑惑不能解決時，可以分享到群里面，請老師或其他同學進行解答，從而可以充分提高學生的學習效果，進而學生的自學能力也得到了充分的培養。

總而言之，學生的自學能力不是一朝一夕就可以形成的，需要學生的不斷堅持和教師的努力引導。因此，我們語文教師應轉變自己的教學形式，傳授自學的方法，更新學生的學習方法，為學生自主學習能力的提高而不懈努力。

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