農(nóng)村小學信息技術(shù)課游戲教學的應用研究

張暉

摘要：隨著我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在各個行業(yè)以及人們的日常生活中得到了廣泛的應用。信息技術(shù)被列入到小學課程中，是一門趣味性很強的學科。農(nóng)村小學教師也應意識到農(nóng)村信息技術(shù)教學的重要性，并對現(xiàn)階段存在的問題進行深刻了解，以游戲教學的形式解決現(xiàn)有問題，使學生有興趣的展開學習。本文主要對游戲教學在農(nóng)村小學信息技術(shù)課程的應用進行分析探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;信息技術(shù);游戲教學;應用研究

中圖分類號：G623.58文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）05-121-1

游戲教學法的優(yōu)勢與特征可以很好滿足學生的身心發(fā)展，農(nóng)村小學教師可以將游戲教學法運用到信息技術(shù)課程中，使學生在歡快的活動以及生動的氛圍中學習信息知識，在這過程中也使學生掌握到很多課外知識。游戲教學法結(jié)合了游戲與教學，可以有效激發(fā)學生的學習興趣與學習動力，使學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度。

一、運用游戲教學法吸引學生的注意力，使學生喜歡上信息技術(shù)課程

雖然我國社會體系在不斷發(fā)展，但很多偏遠的農(nóng)村地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展十分滯后，很多學生家里沒有電腦，甚至有一部分學生完全沒有接觸過計算機。農(nóng)村小學信息技術(shù)課程具有較強的理論性與實踐性，教師可以結(jié)合學生的實際情況運用游戲教學法吸引學生的注意力，但游戲教學并不是使學生在計算機課堂中從頭到尾的玩游戲，而是利用游戲為教學服務(wù)，使學生可以盡快掌握計算機的操作方法，并喜歡上信息技術(shù)課程，為了使游戲教學法在農(nóng)村小學信息技術(shù)教學中發(fā)揮自身的重要作用，教師可以通過探究小游戲，選擇容易上手，具有較強趣味性的教學內(nèi)容，使學生喜歡上信息技術(shù)課程，并且可以在短時內(nèi)容掌握信息知識。教師在信息技術(shù)課堂中應充分突出學生的主導地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生通過自己操作與學習感受信息技術(shù)的趣味性，使學生愿意積極主動地參與計算機課程中，有興趣地進行學習。

二、選擇應用游戲教學法的時機，提高對信息技術(shù)課程的重視程度

農(nóng)村小學應提升對信息技術(shù)課程的重視程度，按照新課標的要求開展信息技術(shù)課程，引導教師開展信息技術(shù)課外活動，在教學活動中應用游戲教學法時，應選擇合適的時機，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。游戲教學法具有自身的優(yōu)勢，比如在信息技術(shù)課程的初級階段，教師可以不選擇應用游戲教學法，主要原因是學生在接觸新的計算機知識時，并不了解，對計算機課程本身就具有學習興趣，因此，在學習任何內(nèi)容時，都具有較高的學習興趣。但在初步掌握基礎(chǔ)內(nèi)容之后，由于課程難度的增加，很多學生開始失去學習動力。這個階段，就是選擇應用游戲教學法的時機，游戲教學法可以加強學生的參與度。在進行游戲之前，參與人員需要掌握開展游戲的方法與規(guī)則，例如，在教學“修改圖形”這一課程內(nèi)容時，教師在一堂課程中不應用游戲教學法，通過引導的方式，使學生進行自主學習，在初步了解基礎(chǔ)知識之后選擇游戲教學法。吸引學生的學習動力。教師可以通過找茬游戲，使學生找出游戲中的不同，還需要將不同的地方改為相同的，在這過程中，需要運用到畫圖工具，學習在游戲時，逐漸掌握對畫圖工具的用法。教師可以使學生進行自主學習，由于學生都對此都產(chǎn)生了學習興趣，從而迫不及待進行自主學習，形成良好的學習效果。

三、明確游戲教學法與教學內(nèi)容的聯(lián)系性，鍛煉學生的自主學習能力

我國教育部門越來越注重農(nóng)村小學的基礎(chǔ)教育，對農(nóng)村小學教育發(fā)展給予大力度的輔助與支持，使農(nóng)村小學現(xiàn)代化教育目標得以實現(xiàn)。現(xiàn)階段，農(nóng)村小學的計算機設(shè)備也得到全方面的完善，促進了信息教學的良好發(fā)展，但也需要信息教師管理好這些計算機設(shè)備，使其得到充分利用。與此同時，教育部門對農(nóng)村小學的教育形式與教育理念也提出了更高的要求，計算機教師在教學中，應意識到雖然游戲教學法可以使學生盡快的掌握教學內(nèi)容，但不是每一個教學環(huán)節(jié)都適用于游戲教學法的應用。在選擇游戲教學法開展計算機教學時，教師應對游戲教學法與教學內(nèi)容進行考量，明確兩者的相同之處與不同之處，以此作為切入點，更好地運用游戲教學，鞏固學生的基礎(chǔ)知識。例如，在教學“windows98的窗口”這一課程內(nèi)容時，教師應考量課程本身的枯燥性，提前做好準備工作，利用計算機設(shè)備收集學生感興趣的動畫圖片，并將這些動畫圖片進行分類，將其中的一個動畫圖片做好標記，之后將所有的動畫圖片放入到一個文件夾中。在計算機課堂中，教師可以使學生在學習過程中找出帶有標記的動畫圖片，在學生找到之后，使學生對圖片內(nèi)容進行講解，教師可以對找到標記的學生，給予獎勵。很多學生不會找，教師可以給予引導，鍛煉學生的團隊協(xié)作能力、自主學習能力以及語言表能力，從而取得良好的學習效果。

綜上所述，是對游戲教學在農(nóng)村小學信息技術(shù)課程的應用進行分析探究。在農(nóng)村小學信息技術(shù)課程中，信息技術(shù)教育工作面臨很多的挑戰(zhàn)，教師需要結(jié)合農(nóng)村小學的實際情況，明確游戲教學法與教學內(nèi)容的聯(lián)系性，在合適的時機下，運用游戲教學法，吸引學生的注意力，鍛煉學生的自主學習能力，使學生喜歡上信息技術(shù)課程，在保障信息技術(shù)課堂質(zhì)量的前提下，提升教學效率。

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（2018年平?jīng)鍪薪逃茖W“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學信息技術(shù)課游戲教學的應用研究》階段性成果之一，課題編號：[2018]PLG167）