小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究

高峰

摘要：隨著教學(xué)改革的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也發(fā)生了不少的變化，促使教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極進(jìn)行對教學(xué)措施的有效改革，加強(qiáng)對學(xué)生的教育指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)困生轉(zhuǎn)化就是數(shù)學(xué)課程中教師們必須要面對的問題，作為班級教學(xué)中不可避免的情況，教師要實(shí)現(xiàn)對全體學(xué)生的共同提高，就需要加強(qiáng)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)困生教育方式，利用多種方式調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文首先對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生存在的原因進(jìn)行分析，然后重點(diǎn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略進(jìn)行探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生轉(zhuǎn)化；原因；策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了對學(xué)生的教育要求，需要教師怎的全體學(xué)生進(jìn)行教育，認(rèn)識到學(xué)生的個性差異，積極開展對數(shù)學(xué)課程中學(xué)困生的教學(xué)和轉(zhuǎn)化，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，因此需要教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)困生存在的各種原因問題進(jìn)行研究，積極開展對數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略探究。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生存在的原因

在現(xiàn)代教育中學(xué)困生已經(jīng)成為教師們開展課堂教學(xué)所必須面臨的教學(xué)課題，也是適應(yīng)新課程改革發(fā)展的客觀要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要加強(qiáng)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，根據(jù)學(xué)困生存在的各種問題情況，探索有針對性的教學(xué)對策，促進(jìn)教師對學(xué)困生的有效教學(xué)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)困生教學(xué)效率的提高。

1.1 在課堂上有部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性不高

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中具有一定抽象性的教學(xué)課目，對學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)難度，尤其是一些數(shù)學(xué)計(jì)算題目，與學(xué)生的實(shí)際生活沒有直接的關(guān)系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，再加上有些小學(xué)生個性活潑，在課堂學(xué)習(xí)過程中聽課不認(rèn)真，沒有學(xué)習(xí)到足夠的知識，無法進(jìn)行所有的知識進(jìn)行串聯(lián)，使得學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

1.2 在數(shù)學(xué)課程中學(xué)生存在個體性差異

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生存在的個體性的差異，很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的，對于各種數(shù)學(xué)知識的接受速度都不一樣，這就使得教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)差異，再加上有些學(xué)生的家庭環(huán)境不同，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，更是影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的有效理解，使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)消極情緒，不愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至厭惡對數(shù)學(xué)課堂的參與，長此以往更是影響數(shù)學(xué)課堂的有效開展，不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略探究

2.1 結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際案例，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課程中教師要針對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)換，就需要充分考慮到學(xué)困生的主動性，加強(qiáng)對學(xué)困生課堂主體地位的重視，積極進(jìn)行對學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從而U型餓死的生活實(shí)際出發(fā)，尋找一些小學(xué)生了解的各種案例知識，與學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，形成生活化的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于“比例和分?jǐn)?shù)”的知識時，教師可以通過網(wǎng)上搜集各種數(shù)據(jù)進(jìn)行引導(dǎo)，如通過對“釣魚島事件”的講解，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后教師就可以指導(dǎo)學(xué)生如何通過對地圖比例的學(xué)習(xí)，進(jìn)行對釣魚島占地面積的計(jì)算，在國家面積中的占比，從而有效的促使學(xué)生進(jìn)行對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究，促使學(xué)生進(jìn)行對教材知識的學(xué)習(xí)運(yùn)用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

2.2 加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生消化知識

在數(shù)學(xué)課程中對學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，需要教師加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，并針對一些重點(diǎn)知識進(jìn)行突破，促進(jìn)教師對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對全體學(xué)生的高效教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“鐘表的認(rèn)識”的知識時，有部分學(xué)困生或許缺乏相依的基礎(chǔ)知識，不理解半點(diǎn)、整點(diǎn)的具體意思，沒有相關(guān)的知識基礎(chǔ)，教師不能打擊學(xué)生，或者放任學(xué)生的這種情況，需要根據(jù)學(xué)生的情況，開展針對性的指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生明白如何進(jìn)行對鐘表的識別，并積極進(jìn)行對學(xué)生學(xué)習(xí)自信的培養(yǎng)，讓這些學(xué)生能夠積極的進(jìn)行對知識的學(xué)習(xí)。

2.3 規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)步驟，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有極大的影響，很多優(yōu)秀的學(xué)生都有自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，按時完成作業(yè)等，因此需要教師加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)步驟的規(guī)范和引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“四則混合運(yùn)算”的知識時，有些學(xué)生習(xí)慣于直接就開展進(jìn)行計(jì)算，而沒有對數(shù)學(xué)題型進(jìn)行分析，然后在稿紙上進(jìn)行過程分析，最后再進(jìn)行對題型的運(yùn)算。因此需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，促使學(xué)生要積極學(xué)習(xí)審題分析，并開展獨(dú)立的思維活動，依靠自己解決問題，并在事后積極進(jìn)行復(fù)習(xí)和糾錯，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧偉祺.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性策略研究[J].課程教育研究，2019（01）.

[2] 陳曉燕. 探析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展，2016（01）.

[3] 宋梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生興趣的方法[J].學(xué)周刊， 2018（21）.

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)克孜勒蘇柯爾克孜自治州阿合奇縣庫蘭薩日克鄉(xiāng)中心小學(xué)）