高中生物高效課堂中科學探究活動現狀的調查分析

安仕榮

摘 要：通過采用隨機抽樣問卷調查的方法對貴州省思南八中的學生進行了新課程科學探究活動興趣現狀的調查，了解到思南八中生的生物學習現狀，并及時對調查結果進行統計和分析。結果表明，思南八中生對生物新課改的興趣濃厚，且參與態度積極。

關鍵詞：高中生物；高效課堂；科學探究活動

1 調查背景

高中新課程改革，主張高中教育應為高中生個性發展服務，使每一所學校成功，使每一位學生成功，這是本次課程改革的基本理念。探究實驗的科學探究正是符合這一時代要求的切合實際的解決方案。筆者在教育教學實踐的基礎上進行本次隨機問卷調查，以了解學科現狀，以便構建出符合中學實際的高效的教學方法。

2 調查對象和方法

2.1 調查對象

本調查研究選取的對象為貴州省思南八中的23個高一班級學生。其中隨機抽取各班學生6人，共計138人參與此次問卷調查。

2.2 調查方法及內容

以班級為單位進行集體問卷調查，共發放138份調查問卷，收回121份，回收率為87.7%，其中女生70份，男生68份。問卷內容高中新課程科學探究活動興趣情況。

2.3 高中新課程科學探究活動興趣現狀調查結果與分析

第1道題調查學生是否喜歡上生物課，結果顯示有34人即28.1%學生喜歡上生物課，有69人即57.0%學生較喜歡上生物課，有14人即11.6%學生不喜歡上生物課，另有4人即3.3%學生討厭上生物課。

第2道題調查學生喜歡生物課的原因，有18人次選擇的是“課本編得好，便于學習”，有39人次選擇的是“教師講得生動”，有24人次選擇的是“教師善于調動學生的積極性”，還有64人次選擇的是“生物課上的實驗很吸引我”。

興趣是學習的導師，第一道、第二道題和上面“初中生物學習情況調查”第十三道題相比，筆者認為與初中相比，學生對生物科的學習興趣和積極性明顯提高，這應該與高中比初中更重視生物教學有關，當然也與生物是高考科目有關，應該還與高中生物教師更專業化、高中生物課堂開展更規范化有關。

第3道題調查學生在生物課堂上經常采用的學習方式，結果顯示有106人次選擇的是“以聽講和摘筆記為主”，有12人次選擇的是“以積極思考為主”，有8人次選擇的是“以討論活動為主”，有3人次選擇的是“以個人活動為主”。這表明教師在課堂上的教學效果對學生的生物學習起著至關重要的作用。

第4道題調查學生是否喜歡親自動手做實驗，結果顯示你有72人即59.5%學生喜歡親自動手做實驗，有36人即29.8%學生較喜歡做實驗，有13人即10.7%學生不喜歡做實驗，同時沒有學生選擇討厭做實驗。

第5道題調查學生對生物課探究性實驗興趣，結果表明有27人即22.3%學生對探究性實驗特別感興趣，有65人即53.7%學生比較感興趣，有25人即20.7%學生表現為不太感興趣，另有4人即3.3%學生表現為一點也不喜歡生物探究性實驗。

第6道題調查學生喜歡親自做探究性實驗的原因，結果顯示有34人次選擇“便于自己探究”，有99人次選擇“實驗過程很有趣”，有9人次選擇“實驗現象很明顯”，有6人次選擇“實驗材料豐富”。 本題以及上面第二、第四、第五道題，說明大多數學生對生物科實驗是非常感興趣的，這也提示我們高中教學要重視實驗教學，重視理論聯系實踐，從學生的興趣著手，培養學生的實驗探究能力，從而有效實施新教學改革。

第7道題調查學生是否喜歡目前的生物課探究性學習，結果顯示其中有11人即9.1%學生特別喜歡，有63人即52.1%學生比較喜歡，有43人即35.5%學生不太喜歡，還有4人即3.3%學生一點也不喜歡。可見，大多數學生更喜歡探究性學習，而不是填鴨式的傳統式教學。

第8道題結果表明有64人即52.9%學生目前能主動學習生物，還有57人即47.1%學生還是處于被動學習狀態。所以探究性教學中老師的督導作用仍然很關鍵，當然如果提高了學生的學習興趣，相信學生的主動學習積極性會提高。

第9道題調查學生對自己生物學習狀態的滿意程度，結果顯示有2人即1.7%認為很滿意，有25人即20.7%學生認為滿意，有69人即57.0%學生認為不太滿意，有25人即20.7%學生認為很不滿意。原因之一便是多數學生還是明白應該主動學習，但是自控能力還有待加強，而這個問題的解決辦法仍然是老師做好督導工作并努力提高學生的學習積極性。

第10道題調查學生生物成績好的原因，結果顯示有58人次認為是“對該課程感興趣”，有41人次認為是“喜歡生物老師”，有39人次認為是“認真學了且學會”。可見，老師在教學中的作用是很關鍵的，甚至會影響到學生對該科學習的興趣。

3 討論與思考

科學探究指的是學生們用以獲取知識、領悟科學的思想觀念、領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。換言之，觀察、發現和提出問題，設計并進行實驗，分析和解讀數據等，都是探究活動的不同側面，對中學生來說，他們所做的探究的個案，未必都要求涵蓋上述探究活動的所有側面，一次觀察活動、一次資料分析活動、一次分析和解讀數據的活動等，也都可以看做探究活動。當然，學生也應該有機會從事完整的探究活動。但是，通過對收回的121份調查問卷結果統計分析后，我們看到學生在初中階段獲得的生物學知識不多，且沒有養成正確的學習方式，更為不足的是多數學生沒有參與科學探究活動。這些問題都還有待在高中階段，利用當前新課改的環境條件，積極參與科學探究活動，培養學生生物學核心素養。

（作者單位：思南縣第八中學）