合作學習在初中英語課堂教學中的運用

李晶

摘要：在新課改背景下，合作學習已被越來越廣泛地應用到教學實踐中。因合作學習有助于提高學生的英語交流能力和探究意識，在初中英語課堂教學中受到教師及學生的歡迎，對于優化學生學習質量、提升教學效率有積極的促進作用。本文就合作學習在初中英語課堂教學中的運用策略進行探究，以期對提升初中英語課堂教學水平有所增益。

關鍵詞：合作學習 初中英語教學 運用策略

初中英語教學正處于打基礎的階段，教師需要在引導學生掌握基礎知識的同時，創新教學模式，以提高學生學習興趣及自信心，培養學生的自主學習能力，為今后的英語學習打下牢固的基礎。傳統英語教學中因偏重于學生對英語語法知識的掌握而忽視了學生口語交際能力的訓練，而合作式學習通過學生間相互探討交流學習，可以有效提升學生的口語表達能力，很好地彌補了傳統英語教學方式的不足，對于提高學生的英語交流能力和探究意識、促進學生形成良好的合作精神都有著積極作用。

1 合作學習在初中英語課堂教學運用中存在的問題

1.1 作學習的本質缺乏清晰認知

合作學習在初中英語教學的運用中，不少教師因對其本質缺乏清晰的認知，使他們在教學中運用合作學習時流于形式，只是簡單地將學生分成了若干小組進行學習，但在分組時沒有綜合考慮教學和學生學習的實際需求，導致小組合作學習并沒有發揮其應有的作用。如，教師在分組時不進行分析，或按學習成績進行分組，造成英語學習優秀的和學習基礎較差的學生分到不同的組，學習資源得不到均衡利用，好的更好，差的更得不到改善。或按學生座位分組，造成各小組間的合作學習水平有較大差異，難以有效達到合作學習的目的。

1.2 合作學習在教學中的應用失之頻繁

表現在部分初中英語教教師片面夸大了合作學習的作用，認為只要在英語教學中采用合作學習，就一定可以達到良好的效果。因而在每一節課堂教學中，總是不分教學內容，不看學生實際情況，不顧教學能力要求，采用單一不變的分組合作學習。這樣的結果就是難以發揮合作學習的作用，同時造成學生對合作學習甚至是英語學習失去動力和興趣。所以，教師在教學中對于合作學習運用，決不能不加分析、不考慮實際情況地頻繁重復采用，而要進行認真的課前準備和設計，采取一定的策略正確加以運用，否則無益于教學水平和學生學習質量的提升。

2 合作學習在初中英語課堂教學中的運用策略

2.1 要深刻認識合作教學的本質做到科學運用

合作學習作為一種教學模式，其運用要適時有度，一定要避免不考慮實際情況盲目運用。需要教師在課堂教學前，對合作學習模式進行充分了解和設計，在確定對合作學習的方法及目標有清晰認知的基礎上，方可運用到英語教學中。合作學習表現在形式上就是將學生分成若干小組展開學習，分組方式并不是單一的，它需要依據每節課的內容的實際要求而采用不同的分組辦法，以確保所分的小組能夠高效地開展合作學習并較好地完成課堂教學目標。如，在what were you doing when the UFO arrived？一課的教學中，由于本課內容中有不少較為抽象的內容，因而有一些生僻的單詞，對于學生的英語詞匯量和學習能力有較高的要求，這就需要有教師在分組時充分考慮到每位學生的英語學習水平，確保每個小組中英語學習能力強的學生和學習基礎較差的學生進行均衡分配，以保證每個小組的學習交流氛圍和合作學習效果。再如，在Do you like bananas教學時因內容為學生所熟悉，多數學生依靠自身就可以完成回答，因此在分組時教師就可以依照學生的個性、興趣和意愿來進行，按照like bananas和unlike bananas的人員來分組，這樣學生與具有相同喜好的組員展開討論更有益于激發學生的學習積極性和學習效率。

2.2 要靈活思考合作學習的模式多元化教學

合作學習作為一種教學模式，其形式是將學生分成小組展開教學，但分組的依據可以有不同的方式，如成績分組法、興趣分組法、性格分組法等。通常小組合作學習是以3-5人為一個小組且做到小組之間保持同質，小組之內保持異質。教師需對班內所有學生學習情況、個性情況及興趣愛好等都有綜合的分析和掌握，并依據教學內容的不同而采取相應的分組方式展開科學有效的多元化合作教學。

2.3 善于發揮合作學習優勢促進學生自主學習

小組合作學習的優勢在于不同學生之間的優勢互補和先進幫帶后進，在這個過程中，對于那些學習能力較弱的學生，得以有機會及時向學習能力強的學生就教學中的問題進行詢問和交流，同時學習他們良好的思維方式、知識結構，并對自身的不足有清晰的認知，從而進行有針對性地優化和調整。這種自主學習的意識是學生從小組合作學習模式中獲得的最寶貴的經驗和能力。如，How du yon get to shcool？一課的教學，教師可提前要求學生預習相關內容，再進行分組展開學習，并強化train、car、bus等交通工具的單詞識記，以及就文中疑問句、陳述句式進行了解和交流，并在相互啟發中將知識點延展到其他交通工具，拓展了學生的知識視野，促進了學生自主學習能力的提升。

綜上所述，合作學習在初中英語課堂教學中對于提高學生的英語口語表達、詞匯識記與拓展、學習方法的改善等方面都有積極的作用，同時，可以通過合作學習，有助于提高學生的英語應用、邏輯分析、英語思維等綜合能力。需要注意的是，要保證合作教學的有效性，需要教師在教學過程中對合作學習的意義有充分認識，并能夠在教學中結合各方面實際情況進行靈活運用，以最大程度地調動學生學習興趣、為優化教學模式發揮積極作用。

參考文獻：

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（作者單位：吉林省遼源市第十四中學校）