對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討

田愛國

【摘 要】政治是初中階段的一門重要課程，與學生的實際生活之間存在緊密的聯系。初中政治教學的目標主要集中在培養學生樹立正確的思想觀念，并體現在行為和言語方面。所以，初中政治教師應該對生活化思維形成正確的認識，通過開展生活化教學活動培養學生形成政治素養，提高教學內容與實際生活之間的契合性，從而使學生對政治課程形成學習興趣。本文就基于生活化思維的初中政治教學模式展開了一系列的探討。

【關鍵詞】生活化思維；初中政治；教學模式

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0056-01

前言

與傳統的初中政治教學模式相比，生活化教學模式存在一定的特殊性，提倡教師將生活作為教學的載體，提高政治課堂教學的豐富性和多元化。在初中政治課堂教學的過程中，教師應該有意識幫助學生搭建政治課程知識與實際生活之間的橋梁，形成正確的觀念。因此，初中政治教師應該認識到開展生活化教學的重要性，結合初中學生的年齡特點和對政治知識的認知能力，選擇合適的方法為學生開展教學活動。

一、在教學中融入生活化內容

要想達到在初中政治教學中培養學生形成生活化思維的目標，教師應該尋找實際生活元素與政治課程之間的結合點，將一些生活化的內容融入到實際的教學當中，提高教學內容的豐富程度，使學生能主動將注意力集中在教師講解的內容上，促進課堂教學效率的提升。這樣的教學方法已經成為了培養學生形成生活化思維的一個重要渠道[1]。例如，教師在為學生講解關于“做意志堅強的人”這方面的內容時，當學生對相關概念形成基本了解和認知后，教師可以向學生提問，比如，你的身邊有沒有意志堅強的朋友？你認為意志堅強的表現是什么？如何成為一個意志堅強的人？等。在課堂中，教師可以為學生提供足夠的時間和空間進行討論，使學生在討論的過程中將自己的想法表達出來。學生自由討論結束后，教師可以讓學生站起來說一說與他人討論的結果。不同的學生所這個主題的理解程度和角度都存在差異性。學生進行表達的過程中，教師應該對其思維進行引導，使學生認識到具有堅強的意志是非常重要的，能時自己用更大的勇氣面對生活中的問題和困難。

二、創設生活化教學情境

如果教師僅僅從教學內容或者講解方式的角度開展生活化教學是遠遠不夠的，無法使學生對教師所講解的內容形成深刻的理解。每個學生對政治知識的認知能力不一致，通過教師講解的方式向學生滲透生活化內容是無法達到理想的教學效果的。另外，如果教師直接為學生描述案例，很難使學生形成直觀的印象，甚至會使學生感受到枯燥感[2]。針對這樣的教學情況，教師可以結合教學內容為學生創設生活化的情境，將學生的思維帶入到情境當中，讓學生在這樣條件下對政治知識形成新的理解，并能從生活化的角度理解和認知政治知識。例如，教師帶領學生學習到“網絡交往新空間”的相關內容時，教師可以將班級的學生分成幾個小組，讓每個小組針對網絡交往中可能出現的情況進行情境表演，教師根據學生的表演內容為其提供需要的道具和背景等。比如，有的小組表演的是“收到網友提出的見面邀約，要不要去？”的情節，有的小組表演的是“網友要求告知實際的姓名、學校、居住地等私人信息時，應不應該告知？”的情節。針對這些情節，教師可以通過學生的表演了解其對這些情況的處理方式。以此為基礎，開展具有針對性的課程講解。

三、積極開展生活化實踐活動

生活和社會是兩所“學校”，很多知識和感悟只有在實踐中才會獲得。初中政治教師實際開展教學活動的過程中，可以針對教學內容帶領學生參與到一些實踐活動當中，使學生形成更加真實和直觀的學習感悟。教師應該注意實踐活動內容與開展方式與教學內容之間的契合性[3]。通過這樣的方式使學生能對政治知識形成深入的認識。例如，教師帶領學生學習到“服務與奉獻”這樣的內容時，教師可以帶領學生到一些社會福利機構中進行一些實踐活動，比如，到敬老院為老人做一些力所能及的事情，到福利院為孩子送去溫暖，作為志愿者幫助清潔工人完成一些清潔工作等。在這樣的實踐活動中使學生感受到服務于社會，幫助他人的快樂。學生也能在實際參與活動的過程中得到滿足感，從而形成正確的思想觀念。

結論

綜上所述，培養學生形成生活化思維已經成為了初中政治教師所面臨的重要課題，將生活化理念融入到實際的教學活動中的模式為教師提供了更多的教學思路。因此，初中政治教師可以通過在教學中融入生活化內容，創設生活化教學情境，積極開展生活化實踐活動的方式向學生滲透政治知識，培養其形成政治素養。通過本文對基于生活化思維的初中政治教學模式展開的一系列探討，希望能為提高初中政治教學質量提供一些參考。

參考文獻

[1]吳小麗.基于生活化思維下的初中政治教學模式探究[J].科學大眾（科學教育），2018（04）：14+9.

[2]陳寶柱.生活出發，時政關注——生活化思維指導下的初中政治教學模式研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（07）：98.

[3]宋光明.對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J].亞太教育，2016（33）：50.