心理健康教育在初中數學教學中的滲透

陳磊

【摘要】在大力提升學生核心素養的時候，我們更應該重視心理健康教育.我們需要的是學生的全面發展.教育的主渠道是課堂，與學生接觸最多的是我們一線教師，所以如果教師將心理學理論運用到課堂教學中，必然會極大地提高教學效率，促進學生的全面發展.

【關鍵詞】心理健康教育;數學課堂;滲透

2016年，中國學生發展核心素養研究成果在北師大正式發布.中國學生發展核心素養分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面.綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養.其中，健康生活中就具體提出中學生要具有積極的心理品質，自信自愛，堅韌樂觀;有自制力，能調節和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等.擁有健康的心理，是人全面發展的重要組成部分.中學生目前正處在他們身心發展的關鍵時期，他們的健康成長既需要一個和諧的良好環境，也需要有人幫助他們學會調控自我.只有這樣，才能培養他們健全的人格和良好的心理品質.《義務教育數學課程標準》明確指出，教師是課堂教學的組織者、引導者和參與者，課堂不光是我們的個體行為，要力爭促進學生的全面發展.作為數學教師，平時的教學就是要圍繞學生核心素養的培養與發展，這種培養與發展不僅需要關注學生的四基發展，更需要關心他們的健康心理.

一、開展數學交流活動，促進學生個性心理發展

就學生的整個數學學習而言，學生在課堂上互相交流的數學活動中，既能表現自我，又能領略別人的風采，從而改變自身在認知方式上的單一性和局限性，促進其全面發展.例如，在學習“用字母表示數”時，關于有理數a正負性的交流.有的學生說它是正數，有的學生說它是負數，有的學生說它是非負數，有的學生說它是一切數，也有的學生說它就是個字母等，這說明不同層次的學生對它的認識是不同的，教師要在數學課堂上多多營造這樣讓學生交流、爭辯的機會，既讓他們真實地表達自我，也是讓他們傾聽別人，從而達到促進學生個性心理發展的目的.

二、滲透數學家的故事，促進良好心理品質的養成

學生良好的心理品質不是與天俱來的，是在日常生活和學習中學習和積累而來.在數學發展的漫長歷史中，涌現出很多的數學家和特有的故事，這些故事的背后，凸顯了他們優秀的心理品質.例如，第一個提出無理數的希帕金斯，由于之前畢達哥拉斯學派沒有提出，他卻不畏數學界傳統觀念的排擠，提出違背畢達哥拉斯學派的無理數，他不畏強權，堅持自己的意見和發現，哪怕最終被拋進大海;大數學家歐拉眼睛失明，在幾乎看不見的情況下，他仍以堅強的毅力繼續他的研究，在他去世之后的10年里，他研究撰寫的論文仍在科學院的刊物上繼續發表.在數學教學中滲透數學家的故事，使學生對數學家們產生欽佩之情，從而學習他們身上的不畏強權、堅持不懈等優秀心理品質，繼而培養自己的心理品質.

三、開展數學動手活動，培養學生探索合作精神

21世紀需要的是多方面的人才，動手能力、合作精神不是一天而成，心理健康教育要求我們要培養健康的全面發展的人才.我們在日常教學工作中，要向學生提供動手的機會，幫助他們在合作交流的過程中理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，也在合作交流中進行心理健康教育，培養合作交流的精神.例如，初一講授月歷中的數學時，可以讓學生們自己帶月歷做實驗.學生在教師的指引下，在自己的月歷上進行實驗，自己得出相關的知識.這樣通過數學實驗，不光那節課的教學知識目標達到了，通過學生的感嘆，他們也領會到其實數學就在我們的身邊，學生“用數學”意識也得到了培養，從而幫助學生樹立數學應用意識，激勵他們在生活中應用數學.數學動手活動有著多方面的重要的獨特的作用，過程中會遇到挫折和失敗，這會使學生體會到研究的艱辛;讓他們自己做一些小的幾何體的過程，既能鍛煉他們的動手能力又能讓他們更好地觀察幾何體的特征，培養他們的團隊合作精神和人際交往能力等等.

四、展示祖國光輝數學史，增強學生的民族自豪感

開展心理教育除考慮學生自身，還要考慮人與社會、人與民族的關系.民族興則社會榮，個人才能有好的健康的心理.心理健康教育要求培養學生強烈的中華民族的自豪感，形成明辨是非的能力和振興中華的責任感.我們一線教師在平時開展教學時，要結合書本中的教學內容，搜索與之相應的我國數學史的內容并講解給學生聽，可使我們的日常教學更生動，也能使學生很好地了解祖國的數學史，更能對學生進行愛國主義教育.如，在初二年級講授“勾股定理”時，可介紹《周髀算經》上記載的有關勾股測量的故事，早在西周開國時期，周公與大夫就討論過勾股測量，那要比外國早好久，而且當時還得出了勾股特例，那就是“勾廣三，股修四，行隅五”，看似簡單的一個特例，對于那時的生產力，能發現這樣的知識，實屬不易，而且在公元前3世紀，三國時期的趙爽就用自己的方法證明了勾股定理.雖然現如今已有幾百種證法，但第一個證明的人值得我們記住.這些都可以在課堂中加以滲透，可讓學生頓時產生民族自豪感，為身為中國人而驕傲！

我們的教育早已不再是單純的傳道授業解惑，我們教師也要與時俱進，在關心知識能力發展的同時，也要時刻關心學生的心理發展，心理健康教育在數學教學中有機滲透，相互促進，形成協調統一的教育整體，既可以促進學生心理素質的發展，又能真正提高數學學科教學的質量和效率.

【參考文獻】

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