初中數學優秀生培養存在問題及對策分析

薛正森

【摘 要】隨著新課程改革的實施，教育部門注重培養學生的綜合素質。與之相應，在數學方面具有特殊知識技能或天賦的學生個體被稱之為數學優秀生。教育部門的專家學者也給予此類優秀學生以高度關注與稱贊，這說明在教育新時期下的確出現了一批這樣的優秀學生。現如今，國家綜合實力的競爭更需要優秀人才的參與，這就在全國范圍內掀起了培養數學優秀生的浪潮。本文就初中階段組織數學培優班活動展開討論，針對出現的各項問題提出合理的解決方法和教學改進建議，希望為以后多元化培養優秀生提供借鑒思路。

【關鍵詞】初中；數學優秀生；存在問題；培養策略

數學優秀生的培養標準已經成為各教育界研究課題的主要內容，而且也是重點培養數學天才的國際性研究項目之一。數學優秀生，又被稱為數學特長生、數學小天才，香港或者臺灣地區將其稱為數學資優生，這充分說明了數學對于一個國家的發展或者建設的重要作用。從古至今，我國培養了一代又一代的數學優秀人才，比如在國際奧林匹克的數學競賽中，初中階段的學生連續獲得優異成績。中學階段培養優秀生的主要工作就是將學生打造成為具有創新思想與高超數學技能的高素質人才，這同時也是中學數學教師需要及時跟進的重要研究課題之一。

一、培養初中數學優秀生的重要性

數學是初中教育的基礎課程，對學生今后的數學認知度影響深刻。數學這一課程涵蓋了空間思維、邏輯推理，以及運算方面的知識，不僅可以促進學生開發智力，而且能對其他科目的學習起到很大幫助作用。因此，學好數學至關重要。培養數學優等生，以及培養具有數學天賦的學生不僅可以促進學生成績提高，更能造就一大批人才，為創新型人才的培養提供保障。因而學好數學需要培養優等生，切實抓好優等生培養工作，這對促進學校教育發展有深遠意義。

（一）實現人盡其材的目的

數學優等生對于學生來說是一個比較特別的群體，他們對新鮮事物的理解往往會超過其他的同學。因此他們對于相對抽象和立體的問題，在理解和判斷上都會更加迅速。他們與一般的同學更善于理解和解決問題。培養優等生可以充分發揮他們的優點特長，更有利于學校因材施教，以便于實現人盡其材的目的。

（二）借選拔培養更多的優秀生

良好的學習環境和學習風氣有利于提高整體學生的學習積極性，帶動一部分學生主動參與學習。優等生個人習慣較好，對班級影響力度比較大，他們可以從側面不斷激發其他學生的學習興趣，提高他們對學習的熱情，促進班級學習風氣的良好發展，從而提高學校的優秀率。

（三）將教書與育人緊密結合

構建初中數學培優班能夠促進學生與老師之間的溝通和交流，面對學習中的問題，優秀生會主動向老師進行溝通，從而逐步拉進師生之間的友好關系。此外，學生在教師的重要影響下才能不斷提高自己的認知程度和道德素質，長期下來會形成了一種積極良好的師生關系。

（四）促進青年教師的學習和進步

優等生培養計劃的實施，極大地調動了教師以及相關科教人員的積極性，促進了在科教活動中的認知，實現了自我價值的提升。這有利于教師更加積極地投入到教學中，不斷提高自我素質涵養，使教學工作穩步發展。

二、培養初中數學優秀生需要注意的問題

（一）不能忽略全面發展型人才

新課程教育標準實行以來，學校不斷提倡全面培養綜合型人才，以適應社會發展的需求。因此，在初中階段培養優秀生的過程中要同時提高學生對文學、自然以及社會科學等課程的認識，全面拓展學生的知識面。這說明數學優秀生不僅要在數學這一門學科出類拔萃，更要在學習過程中沉淀足夠的文化底蘊。因此，培養全面型人才才能適應社會發展的迫切需要。

（二）不要忽視后期潛力大的學生

人的智力發展會隨著生長成熟期而發生明顯改變，初中階段的學生可能在學科知識面前并沒有表現出精湛的學習技能，學習成績很難引起老師的注意。但不可否認的是，該階段的學生后期發展潛力不可忽視，教師不應僅憑某一階段的學習成績而埋沒數學天才。

（三）寬松自由的成長環境適合學生成長

寬松自由的學習環境能夠使學生形成良好的學習習慣。教師在培養數學優秀生的過程中，不要給學生施加過大的心理負擔，要善于利用平常心來面對優秀生，學習成績突出，可以適當鼓勵和表揚，一旦成績出現差錯，也不應該失去信心，不能過分打擊學生的學習積極性。在教學中教師要多鼓勵學生發揮自己的想象力去解決問題，適當加以指導。

（四）教師是培養優秀生的關鍵力量

教師是培養學生基本知識素養的主導者，優秀的數學教學需要對教師進行嚴格培訓，使其具備扎實的知識技能。現如今各中學都針對每一學科設立教研組，教師之間應當互幫互助，積極為構建優秀生數學班而提出有效的改進意見。除此之外，教師在培養優秀生時，學校可以設定適度的獎勵機制，評優評先優先考慮這些教師，使教師在培養優秀生的教學中更積極和主動，發揮更大的作用。

三、初中數學優秀生的培養策略

在數學優等生培養方面，影響學生發展的主要有學習環境因素和個人因素兩個方面。一部分是學生智力的問題，另一部分是學生的實踐問題。智力因素僅是成才的一部分，更重要的是個人素質、學習環境及學習態度。因此，只有把先天因素與個人因素及其他因素有機結合，才能促進學生走上成才的道路。使學生成才，有下列幾種培養策略：

（一）成立課外學習小組，引發思維共振

成立課外數學興趣小組，有助于開發學生的智力發展，提高學生思維活躍度，使學生熱愛學習數學，可以激發學生的創造力，使學生的個人性格、學習思路、情趣等各方面能力都能得到全面提升。學生在學習的過程中會遇到相同的知識盲區，他們會集思廣益彌補知識上的漏洞，使思維產生共鳴，互相啟發，共同進步。

（二）挖掘社會生活中的教學資源，用數學思維開闊眼界

學生在學習知識時不僅要接觸到教材資源，還要收獲來自學校、家庭和社會等各方面的綜合教育資源。數學和生活息息相關：旅游行程規劃問題，參觀景點購票優惠問題，收集資料等，這些問題均可以成為教學資源，用以培養優秀生對問題的分析和解決能力，不斷提高他們的創新能力和思維能力。

（三）實行分層教學

（1）教學分層：優秀生能夠發現細節的問題，從而發揮出較為有意的數學天分，因此，教學過程中可選擇性地設計提問觀點，比如對于基礎數學題，為培養學生的優異數學才能，教師可將具有一定難度的數學題留給優秀生，鼓勵他們發言，用自己的解題思路和方法進行解答。

（2）作業分層：在保證同學們完成基礎練習時，適當給優秀生留一定難度的數學題目，循序漸進地開發優秀生的數學思維。

（3）課堂知識與課外訓練相結合：課堂教學主要用來向學生教授知識和經驗，強調的是鞏固基礎，基礎扎實才能能夠實現深層次學習，才能實現學有特長。培養優秀生需要充分拓展課外知識，使課外知識成為課堂教學的延續和擴展。

四、結語

在教學過程中，教研工作者應培養學生的求異和創新精神，使其提高個性化發展技能，作為中學數學教師，首先要尊重學生相對獨特的觀點；其次，應該學生提供自由或放松的學習環境，為培養學生良好的創新意識提供支持。我們也要注意將學生的創新精神與實踐能力相結合，這樣才能踴躍出更多的智優生。所以，教師應結合學生的實際情況和接受能力，積極幫助數學優秀生樹立正確的數學價值觀和學習觀，這樣不僅能夠提高學生對數學的興趣，而且有利于學生形成創新意識。

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