小學低年級班級管理中如何應用激勵理念

黃月梅

摘要：班級是學校教育工作的核心，做好班級管理工作能夠培養學生的健全人格，使學生健康成長，尤其在小學低年級階段，班級管理的重要性尤為突出。學生是班級的主體，老師對班級起著重要的引導作用。如何能夠活躍班級氣氛，讓學生充滿熱情和動力地學習、與同學友好相處，老師應該在對學生充分了解的基礎上，巧妙地運用激勵理念，并在教學中突顯其作用。

關鍵詞：小學低年級;激勵理念;班級管理

前言：

隨著新課改的不斷深入推進，如何在小學低年級班級管理中運用激勵理念也是越來越多的教師、學者探究的課題。小學低年級學生年齡小，事物認知范圍及理解能力都是有限的，要實現班級整體的良好發展，老師要在以學生為主體的班級中擔當好向導的角色。本文中，筆者分析了激勵理念應用的意義，以及從四個角度深入分析老師應該如何將激勵理念在小學低年級班級管理中良好運用。

一、激勵理念應用的意義

首先，激勵理念的良好應用，不僅能夠使學生在班級中更加活躍，營造互幫互助、相互督促的良好氛圍，提高班級整體的學習成績，其次能夠激發每個學生的不同的潛力。面對有效的激勵機制，學生敢于表達自己，找到自己的優點和擅長之處，同時也能規范自己的言行，培養學生形成良好的自律性。最后，激勵理念在團體中形成的良好氛圍，還能夠使學生從小學會在集體中與同學公平競爭、相互合作。激勵機制將最終幫助老師在班級中建立良好的班級文化，使班級中的每位同學都能夠健康成長。

二、激勵理念在小學低年級班級管理中的應用模式

2.1對不同學生建立不同的激勵方法

學生是激勵理念應用的核心，老師在建立各種激勵理念的同時，一定要考慮到學生的學習狀況和不同的性格特性。小學低年級的學生多數敏感、好動、注意力不能完全集中，老師不能夠以對待成人的眼光去評價學生的行為。作為老師，批評學生的同時也要斟酌如何表揚學生，在表揚過后，也要適量的提點學生，如此，才能以激勵理念來鼓勵學生，發揮激勵應有的作用。

例如，班級上有一位同學，時常在課堂上打擾其他同學聽講，或是在老師講課時擾亂秩序，通過其他同學的家長，我了解到該名同學父母不在身邊，生活中缺少親人的關注。這種情況下，不僅應該降低批評的頻次，還應該主動發現其表現好的一面然后在班級中進行表揚。每當我發現該名同學課堂上認真聽講的時候，我就會積極表揚，久而久之，他在班級中已經很少出現擾亂課堂秩序或者打擾其他同學學習的情況了。

2.2用榜樣的力量激勵學生

小學低年級正是學生成長的關鍵時期，人生觀和價值觀正在形成，與他人之間的相處模式也正在慢慢建立，此時，老師在班級中樹立良好的榜樣將具有極強的教育和激勵意義。榜樣并不罕見，例如，朗讀古詩時我們想到李白、杜甫;欣賞畫作時我們想到齊白石、顧愷之;提筆寫字時我們想到王羲之、柳宗元，此外，身邊也有很多值得同學們學習的企業家、藝術家等。老師應該樹立榜樣在班級中的形象，從而起到激勵作用。

老師在班級管理的過程中，可以評選出品學兼優的“好學生”，發給特定的獎項，并在班級中講解他們的事例，讓學生能夠在身邊找到榜樣，從而激起向他們學習的欲望;學?？梢哉垖ι鐣暙I頗多的企業家或者藝術家來學校演講，并設置學生自由提問環節，讓學生和心目中的榜樣溝通互動，提高學生們學習的熱情。同時，老師還可以定期在課堂中讓學生推薦自己成為“好學生”，讓學生敢于表現自己，也讓同學之間相互發現彼此的優點和長處。

2.3讓學生成為班級的管理者

學生是班級的主體，不僅僅是口號，更要做到實處。老師可以通過讓學生參與管理班級來激勵學生，使學生在人格形成的關鍵時期學會尊重他人、尊重自己、組織團體、遵守紀律并且也督促他人遵守紀律。老師在組建班級管理團隊時要考慮到每位同學的性格和擅長之處，使學生在班級管理中能夠在自己的能力范圍內發揮自己的長處。老師在班級管理過程中應該僅僅起到指引的作用，讓學生充分發揮積極性和創造性。

比如，我會在中秋節、勞動節等傳統節日即將到來時讓學生們組織起來對班級進行布置。學生們可以根據不同的節日習俗、節日典故等發揮自己的想象力和創造力，同時學生們也可以根據自己的特長合理分工，相互配合。在這個過程中，學生們不僅能夠更深刻地體會到傳統節日蘊含的思想，還能夠提高學生們的動手能力及創造熱情。

2.4建立目標來激勵學生

老師在授課的過程中可以適當地與學生溝通自己的教學計劃，并在班級設置教學目標，以此鼓勵學生的學習和行為規范。老師也應該督促學生建立自己的學習目標或者行為規范目標，讓學生主動審視自己的優點和不足，從而建立符合自身特性的發展方向。不論是班級整體目標，還是每位學生自身的目標，都可以分階段制定，且應該充分考慮實際情況而不是好高騖遠，這樣，制定出來目標才會鼓勵學生去實現，而不是將之束之高閣。

老師可以將班級的目標寫在班級的固定位置，激勵學生每天都為之努力，老師也可以輪流將部分同學的目標寫在班級目標旁，讓學生之間相互鼓勵、相互監督。老師可以在充分了解學生的基礎上適當調整個別學生的目標，以求發揮更好的激勵作用。

結語：

上述激勵理念的運用并非是完全割裂的，而是需要每種方法相互配合、交叉進行，才能起到良好的激勵效果。良好的班級管理方式能夠為班級活動的順利進行打下良好的基礎，老師在班級管理過程中適當運用激勵理念，可以活躍班級氣氛，提高班級整體的積極性，培養學生的綜合素質，為老師進行班級管理起到積極的作用。

參考文獻：

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