小學英語故事教學策略

孫慧

摘要：本文主要結合學科核心素養條件下小學英語故事教學的現狀以及學科核心素養對于小學英語故事教學的必要性以及積極作用，以達到深入研究學科核心素養條件下小學英語教學過程的目的。

關鍵詞：小學英語;故事教學;問題與策略

引言：

在教學領域不斷地與時俱進、開拓創新的背景之下，重視學科素養的教育政策得以廣泛的推行與普及。因此，在現行小學英語故事的教學過程中，相關教育負責人員不得不重視學科核心素養對于小學英語故事教學的重要作用與影響，并使得小學英語教學能夠在學科核心素養的發展過程中也不斷地得以升級優化，這也是本文的創作背景與目的。

一、現階段小學生在英語學習中所存在的問題

（一）對英語故事的學習缺乏興趣

在小學生進行英語學習過程中出現的一個重要問題就是自身對于英語故事的學習缺乏應有的興趣與熱情。其具體體現在學生課上不能以飽滿的精神狀態去理解英語故事，課下不能結合所學故事中的語法以及詞匯知識點進行運用。究其根源，出現這種問題的根本性原因是學生的學習態度出現了問題，而導致學習態度不端正的原因有很多：學生自我監控意識較差是一方面，還包括家長老師的監督不到位，或者家長傳達給學生的意識觀念不正確導致學生存在較多的問題，還有一方面來源于學校繁雜的學業任務使學生對于學習產生了厭煩與排斥的情緒，由此形成了惡性循環，最終導致學生對于英語學習的態度變為了破罐破摔的態度。

（二）學生缺乏對于英語學科的基本學科素養

在小學英語學習的過程中，還存在著一種問題，就是學生的核心學科素養水平有待提升。對于一門學科的基本態度以及如何學習的基本素養是學好一門學科的重要支撐點。學生所存在的有關核心素養的問題主要包括：學生沒有養成課前預習、課后復習的習慣，會導致對于課上學習的知識點遺忘的較快，并不能很好地掌握，對于即將要講的知識點，沒有進行預習，也不能達到百分百的吸收，因此，在構建英語學習網絡體系的時候總是有疏漏與空缺，導致其基礎知識不夠牢固，而不良的學習習慣也會影響學生對于學科的觀念態度以及自身學科核心素養的培育，因此最后的成績體現也會不如人意。

二、小學英語故事教學策略

在現今的教育發展過程中，學生與教師作為整個教育環節中最為重要的兩個主體，對于整個教學環節的影響作用是十分不可小覷的。尤其是，在現行的教育標準與體系下，小學英語故事教學已經不能再像過去一樣固步自封、因循守舊，在教育技術條件不斷發展與創新的時代當中，小學英語故事的教學體系應當積極進行轉變與優化升級，使得自身能夠給予教育主體與整個教育過程以無限的活力與生命力。

1.轉變教學理念，激發學生學習興趣

對于重視核心素養并積極下發各種文件政策這一偉大舉措來說，固有的教學管理理念已經不能很好地與現在的發展趨勢相適應。學生的學習成績固然重要。但更為重要的是一個學生的綜合素質的全面發展，因此學校有必要對于自己的教學管理理念進行轉變。興趣是孩子最好的老師，學生對于學科的教學產生了興趣會極大的促進學生的學習進步。因此，相關主體應當積極更新自身的英語故事類型，并引入生活化的元素，讓學生在感悟生活的過程中理解到英語學科的獨特魅力，并對于英語故事教學產生興趣，提高學生的學習的主動性。

例如，教師在進行故事的教學講解的過程中，可以積極對過去的教學管理理念進行轉變，創新自己的教學方法，使得學生在創新的過程中，逐步培養英語學科的核心素養。

2.構建師生關系，促進學生的主動性

重視英語學科核心素養的背景下，老師與學生的關系，不應當只是過去的我講你聽，我做你學的相處模式。對于老師來說，要做到應該是真正走入學生的內心世界，站在學生的角度，為學生考慮，在新時期內，真正成為學生的良師益友。與學生相互促進，真正實現教學相長。并對學生的行為模式、思維方式、價值取向、綜合素質、實踐能力等各方各面進行正確客觀的引導作用，并把正方向，在學生出現問題的時候及時予以溝通，并積極與家長取得聯系，真正建立更好的師生關系。

核心素養的養成需要習慣潛移默化的影響以及學生對于學科的正確認知。因此，相關主體應當對學生進行言語以及實際行動方面的正確引導，使得學生能夠正確認識到核心學科素養遠比按部就班的進行機械性學習更為重要。雖然英語故事教學也是一項興趣性的教學方式，但仍需要學生樹立正確的觀念，并以正確的目光去看待的一門學科，因此，積極培育學生的核心學科素養對于優化英語故事教學而言也是大有裨益的。

三、結束語

綜上所述，在現今的小學英語教學過程當中，學科核心素養條件的不斷成熟與完善，使得我國的小學英語教學不斷地趨于良好的發展態勢。在此背景下，小學英語教學體系在學科核心素養的輔助作用下開創著自身的獨特發展道路。因此，相關的教育部門人員以及學校的管理者以及教師都應當明確學科核心素養的獨特優勢以及重要作用，并不斷地與時俱進、開拓創新，在國家下發相關的政策時積極予以配合落實，并不斷的完善現行的小學英語教學體系，真正做到一切為了學生成人成才負責，為學生日后的發展起到堅實的奠基作用。

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