淺析思維導圖在高中地理復習中的應用

張曉琴

摘要：高中地理知識點多、涉及面廣，在復習的時候如果不加以有效復習技巧，很容易造成復習了新內容而丟掉就內容的局面。而思維導圖能夠有效幫助學生整理知識點，形成一套完整的知識框架，幫助學生理解記憶這些零散的地理知識。并且思維導圖能夠把各知識點聯系起來，促使學生內化吸收知識，促進學生分析問題、培養學生創新思維。

關鍵詞：思維導圖;高總地理;復習教學;知識整理

思維導圖在高中地理復習課程教學中發揮了獨特的作用，一方面能夠幫助學生理解記憶，另一方面能夠有效幫助學生理清思路，建立知識框架。思維導圖教學模式是構建性學習和地理學科知識整合的有效手段，它能夠改善學生認知方式，切實提高高中地理課程復習的效果。同時思維導圖也復合素質教育里面培養學生創新思維的要求，所以思維導圖教學模式在高中地理課程復習過程中受到了廣大教師和學生的歡迎。它的重要性主要體現在了以下幾個方面：

一、思維導圖在復習地球運動知識方面發揮了積極作用

地球運動這塊內容在高中地理復習中屬于較難部分，由于其邏輯性很強，學生消化吸收較為困難。此時教師可以借助思維導圖讓學生了解知識間的邏輯關系，以促進學生的邏輯思維和想象思維同時發展，深刻理解這塊知識內容間的聯系，切實提高復習效率。首先，教師引導學生聯系初中時接觸過的內容，結合高中教材中相關內容進行知識點的整理，更深層次理解地球運動向相關知識，如地球的形狀、大小和經緯度，這些內容都是需要準確掌握的;其次，教師引導學生用思維導圖把這些知識點分類整理，可作出以地球運動為中心的思維導圖，主干分支可以是地球的外貌、自轉、公轉，每個主干再細劃分由學生補充內容。這樣使思維導圖越劃分越細致，使得思維導圖外圍越來越密。在畫分支的過程中，教師可以引導學生通過不同顏色的筆，畫出不同形狀的分支，使整個導圖精美。學生在制作導圖的時候不僅收獲到了知識，還創造了美、感受了美，把枯燥的學習變成有趣的游戲，真正做到了“玩中做，做中學”，形成了有規律的記憶過程，做出了完整的知識框架，從而深刻理解了知識要點。

二、思維導圖在復習世界氣候知識方面發揮了積極作用

發散思維和聯想能力使我們在教學過程中對學生能力培養的重要方面，而思維導圖在地里復習課中的應用，在這方面發揮了積極的作用，同時也對于學生整體把握地理知識有著促進作用。比如在學習氣候這一知識點的時候，教師可以引導學生以氣候為關鍵詞進行擴展，根據地球與太陽的位置關系，在不同時期形成不同的氣候，找到氣候變化的類型、產生原因等關鍵詞，進而對這些關鍵詞進行拓展。再如，在復習“熱島效應”這一知識點的時候，就可以以“局部小氣候”為關鍵詞展開分析。這樣在學生理解基礎知識的前提下，對知識進行發散式的整理，打破了傳統的死記硬背、機械訓練模式，對于把零散知識建立成相互關聯的內容非常有效，也利于學生的整體記憶。

三、思維導圖在復習荒漠化防止方面發揮了積極作用

在高中地理復習課中，教師可以引導學生利用小組合作完成思維導圖。為了防止有些同學偷懶，可以讓一個小組完成一幅完整的思維導圖，小組的每個成員都有自己的分工。小組長根據復習內容與小組成員進行討論，把內容劃分為幾個方面，每個組員畫其中一個方面，以便快速有效的完成思維導圖。如在復習“荒漠化”這一知識點的時候，就可以分為荒漠化定義、形成原因、自然特征、防止措施幾個方面。每位同學畫一個方面，畫出雛形以后，標出遇到的問題，小組成員對其進行討論，而后進行完善。最后每個小組派代表上臺展示本組成果，講解導圖內容。

四、思維導圖在復習區域自然資源方面發揮了積極作用

高中地理知識點多、脈絡繁雜，如果讓學生自由發揮繪制導圖，有可能使得方向出現偏差，學生總結的知識內容與教師設計不同，而地理地位導圖的實效性就顯得較差。所以在學生制作思維導圖之前，教師可以先做出相應模板，提高學生制作的實效性。如在復習《區域自然資源綜合開發利用》這節內容的時候，我就把內容劃分為：能源概況、開發區域條件、開發面臨問題、基地建設、綜合利用、環保幾個方面，讓學生依據我提供的劃分方向進行導圖的制作。學生根據我劃分的大方向進行回憶，找出詳細的知識要點，從而能夠從整體上把握知識點的聯系，形成清晰的脈絡圖，增加了思維導圖復習的實效性。

五、思維導圖在復習區位知識方面發揮了積極作用

思維導圖不僅僅是將知識分類整理，還有一個重要的方面就是幫助學生區分知識點之間的細微差別。如在復習“區位條件”這一知識點的時候，學生根據知識劃分出了工業區位和農村區位兩個方面，并且按照這兩個區位把各自區位的特點、適合產業做出了詳細整理。當導圖制作完成后，我就引導學生對這兩個區位進行比較，找到兩者的相似和不同之處。相同之處就是兩者都需要有平坦的土地和便利的交通，需要有完善的基礎設施和廣闊的市場資源。而不同之處是工業區位人口密集，適合居住，而農業是根據氣候的不同種植不同的農作物。利用導圖對知識對比，有利于學生對知識的共性和個性進行準確的把握，降低出錯率，提高學生的理解能力。

總之，利用思維導圖幫助同學把高中地理知識點進行了內容的梳理和壓縮，使得整個知識網絡呈現在了一張圖上，利用關鍵詞提煉了知識的精髓，減輕了學生的記憶負擔。也有利于同學對比記憶，有效區分了知識的不同之處，有利于知識的準確理解和把握。思維導圖復習方式改變了傳統的死記硬背、機械效率的復習模式，提高了同學的學習積極性。同時也提升了學生的表達能力和識圖、繪圖能力，對于學生學習能力的提高有著積極租用。