游戲化小學體育課堂的構(gòu)建

朱麗

【摘 要】當前的小學體育教學改革進程中，傳統(tǒng)的體育教學目標和功能已經(jīng)開始出現(xiàn)了多元化趨勢，當前的體育教學已經(jīng)不僅是單純的為了提升學生的身體素質(zhì)，更是為了積極的完善學生的性格品質(zhì)以及心理素質(zhì)。小學生天生活潑好動只有充分的改善學生的性格品質(zhì)和心理素質(zhì)，才能避免因為體育教學的枯燥引起學生對于體育學習的反感和逆反心理，進而小學生在課上會產(chǎn)生強烈的抵觸情緒。因此當前體育課堂的游戲化教學受到廣大小學生的歡迎，隨著游戲的應用大幅度提升了學生參與體育課堂的學習興趣，最終促進小學體育課堂教學質(zhì)量和效率的提升。

【關鍵詞】游戲化；小學體育；課堂構(gòu)建

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0133-02

小學階段的眾多學科教學中體育課程是非常重要的一門課程，體育教學的成敗關系著小學生的身心健康以及身體素質(zhì)的發(fā)展和進步，小學生能否激發(fā)自身的學習興趣、健康快樂的成長，很大程度上取決于能夠?qū)崿F(xiàn)小學體育的快樂教學。因此，將游戲融入小學體育教學的發(fā)展和改革之中是當前“快樂體育”教學的必然趨勢。

一、選擇合適的體育游戲場所提升游戲化體育教學的安全性

小學體育教師在游戲化教學的場所選擇時要注意以下幾個方面：第一，游戲的場所選擇要根據(jù)游戲的類型選擇大小適宜的場地；第二，安全性是體育游戲教學場地選擇的首要考慮因素，具體包括游戲工具的安全、體育器械的安全以及地面是否平整，只有確保每一個游戲環(huán)節(jié)的安全性才能保證體育教學的順利實施；第三，所采用的體育游戲內(nèi)容是體育場地界限劃定的依據(jù)，在體育課堂之上開展游戲活動范圍并不意味著學生可以隨意跑動和活動，體育游戲的開展并不等同于學生可以自由、散漫的破壞游戲規(guī)則。第四，體育課堂的游戲場地選擇要與教學區(qū)域保持適當?shù)木嚯x。

二、提高游戲安排的科學性實施合理化體育游戲教學

當前小學游戲教學不能盲目的開展，只有經(jīng)過合理安排和分析的體育游戲教學才能保證有效教學的有效性和針對性，第一，充分考察小學生個人運動能力和水平，只有掌握了小學生的認知情況、體力情況以及年齡情況等，才能合理安排游戲的安全性、安全強度以及游戲時間，只有做好這些評估因素才能合理的安排教學內(nèi)容，體育游戲才能在小學體育教學課堂上發(fā)揮出更大的作用。小學體育教師可以通過游戲的應用，在游戲中對學生展開具有針對性的訓練，例如小學足球教學中體育教師可以在足球的傳球游戲中訓練學生掌握基本傳球技術(shù)，以游戲的方式進行提升及鞏固，體育教師可以預先設計好傳球接力的游戲重點和起點，按照學生的體能和技術(shù)掌握情況將學生分成若干小組，進入游戲環(huán)節(jié)后各組學生可以比一比看哪一個小組的傳球更加的精準和流暢。第二，學生作為游戲主體的差別是體育游戲的選擇額開展的重要考慮因素，體育教師在設計體育游戲的=之前要充分的考慮到男生和女生、學生的技能、體力以及興趣愛好等，例如小學階段的男生比較喜歡對抗等激烈的比賽游戲，而女生則喜歡韻律感較強、富有美感以及節(jié)奏輕緩的體育游戲。體育教師不可按照統(tǒng)一的標準來開展和組織游戲教學，一定要注意體育游戲應用的層次性和多元化。

三、利用游戲內(nèi)容的豐富性促進教學的高效性

小學體育的教學核心是體育教學內(nèi)容，只有豐富的教學內(nèi)容才能不斷增添體育游戲教學的效率，以小學一年級體育教學《拍球走》這一項基本技能的訓練為例，排球走這項基本技能需要學生加強訓練，但是如果在課上教師一直枯燥的讓學生重復做著排球走的動作，便會因為動作和環(huán)節(jié)的單調(diào)和枯燥讓學生失去學習和訓練的興趣，因此體育教師可以設計一個排球入筐的游戲，把班級的學生編成10人一組的拍球小組，每一個小組的成員都距離自己小組的所屬球筐20米，每一個小組都是按照同學的排列順序排球到達球筐后將球放置筐內(nèi)，哪一個小組的球最先全部運進筐內(nèi)為最終的獲勝小組，獲勝的小組可以獲得小禮物的獎勵，名次位列最后一名的小組則要接受蛙跳或者蹲起動作的懲罰。這樣一來原本枯燥的排球走訓練，則變成了具有競爭性的體育游戲，學生們一定會對體育游戲教學感興趣。

四、促進體育游戲教學的趣味性

小學階段的學生年齡較小，因此對很多事物都保持著強烈的好奇心，如果在體育教學中采用千篇一律的教學方式則會讓學生對單調(diào)的授課方式感覺到枯燥乏味，學生很有可能產(chǎn)生較強的抵觸情緒。因此體育教師同其他學科的教師一樣，需要經(jīng)常轉(zhuǎn)換授課的方式和形式，不斷增強學生同于課程的趣味性。只有充分結(jié)合小學生的興趣和愛好才能將體育游戲與體育教學融合的更加科學、恰當。小學生都比較喜愛舞蹈、兒歌以及故事，這些內(nèi)容都是小學生喜聞樂見的內(nèi)容，因此小學體育游戲教學更應該注重快樂元素的應用，這樣更有利于吸引學生的課堂注意力。以小學體育的“投擲”教學為例，體育教師可以應用多媒體為學生播放一段戰(zhàn)爭時期投擲手榴彈的視頻，視頻為學生展示了投擲的手榴彈只有夠遠、夠精準才能消滅更多的敵人。視頻播放后體育教師已經(jīng)為學生創(chuàng)設了教學情境，學生的鍛煉熱情也因此而被激發(fā)，最終一定會促使學生更搞笑的完成任務。另外體育教師還可以積極鼓勵學生自己組織和設計游戲活動，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的組織管理能力，更能提高學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

五、促進游戲教學的全面評價提升體育游戲教學的客觀性

教學評價師任何一個學科的重要環(huán)節(jié)，在以往的教學項目中教學評價則是教學考核的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的體育教學評價疏于結(jié)果性的教學評價，這種評價方式存在很大的局限性。當前的小學體育教學增加了很多豐富的內(nèi)容，原有的單一評價方式已經(jīng)不能適應當前的小學體育教學評價需求，因此小學生在游戲中表現(xiàn)出來的能力、熱情以及態(tài)度都應該成為全面評價的標準，在學生進行游戲的同時全面的評價標準對學生更容易給出客觀的評價。

結(jié)語

總之，小學體育游戲化課堂的構(gòu)建在高度重視素質(zhì)教育課程改革的進程中變得更加重要，在小學階段的體育教學中構(gòu)建游戲化課堂更加符合小學生的性格及年齡特點，游戲化課堂的構(gòu)建能夠讓小學體育課堂充滿趣味，學生參與體育游戲教學更加的積極和熱情，最終有效提升小學體育教學的是質(zhì)量和效率。

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