淺議發展高中生物社團，提升學生生物核心素養

梁輝

【摘要】教育部2014年印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中首次提出“核心素養體系”概念，它以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養。

【關鍵詞】高中生物社團 核心素養 教學方式

一、提升學生生物核心素養，生物課堂教學存在著局限性

《高中生物課程標準》中確定的課程理念是提高生物科學素養，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系，這既是生物課程標準實施中的核心任務，也是全面學生發展核心素養的具體要求之一。但目前的生物課堂教學在提高生物核心素養方面還有一定的局限。

人民教育家陶行知先生說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。”而傳統的課堂教學模式在發展學生學習的主體意識和培養獨立思維方面有一定的不足。

生物課是一門實驗學科，要求掌握科學探索的基本思路求和方法，培養實踐探索能力的科學課程，僅依靠生物課堂難以實現實驗準備、預實驗和過程觀察等環節。

2017年，山東省啟動了“新高考”改革，取消文理分科，考生對于選課走班有了更大的自主權，但如何確定選考科目組合、報考志愿等問題缺乏足夠認識，學校和老師在學生選課指導和生涯規劃方面還沒做好充分準備。

二、開展生物社團提高學生生物核心素養的舉措

積極開展生物社團，創新傳統的生物課堂教學，提高學生的生物核心素養。生物社團活動是針對高中學生群體設計的以生物學科為基礎，結合生物課本內容的體驗式社團活動。同一個生物科學素養主題、不同的社團活動課題，同學們發揮聰明才智將科學知識融化在生物制作實驗項目的體驗中，感知生物科技創作活動的無限魅力。“行是知之始，知是行之成”。“生物社團”和“課堂教學”相輔相成、融會貫通，知行統一，必將達成學生核心素養的培養目標：增強生物學習興趣，讓學生親歷思考和探究的過程，領悟科學探究的精神，提升生物學科素養。為此，生物社團設置了“教材在社團中”“實驗在社團中”“生物在生活中”“生物在高考中”四個模塊，引領學生進行生物學科的實驗、實踐、探究，助力學生生物學科生涯的發展。

1.教材在社團中

這一模塊立足于教材內容。第一方面是介紹生物學歷史知識，設置的出發點主要是針對教材中的生物學史加以補充拓展和延伸。如“細胞學說的建立過程”中將顯微鏡的發明發展史通過查閱資料一一展現出來，讓學生認識顯微鏡的歷史，領悟科學發現的特點，認識顯微鏡技術的發展對生物科技的貢獻。第二方面是“生物學家在我心中”，組織學生認識更多的生物學家，學習他們的科學故事和科學精神，激勵同學們追求科學，刻苦學習，從小樹立為祖國做貢獻的理想。第三方面是指導學生學會觀察，辨識更多的生物、物質及結構。如細菌細胞、常見病毒結構模式圖、植物細胞、蛋白質和核酸分子結構結構等。

2.實驗在社團中

社團實驗活動時間安排靈活充足可以克服課堂實驗教學在實驗時間安排和預備實驗方面緊張的困難。

讓學生走進實驗室、感受實驗室的氛圍，認識一些實驗器材，親手操作或小組合作完成實驗，能很好地激發和提升學生學習生物的興趣。

對于不容易出成果或較復雜、較前沿的實驗，如DNA分子的粗提取和PCR技術等，教師可以提前準備進行演示實驗，也可微課視頻教學。

對于特別喜愛學習生物的學生，生物社團可以增加一些拓展提高方面的內容，如競賽、創新等方面的實驗。

3.生物在生活中

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心，其本質是“生活決定教育，教育改造生活。”那么生物社團可從以下幾方面去做：以培養興趣為主的生物認知和生物知識普及。如通過拍照片、查閱生物分類、制作樹木名稱牌、寫觀察日記的形式觀察認識當地常見的野菜、樹種、花草、中藥、昆蟲、小動物等。

讓學生靈活運用所學生物理論知識聯系生產生活實際，學會觀察、發現問題、提出問題并能解決問題。例如，組織學生進行無土栽培、生發豆芽、制作泡菜和酸奶、種植管理綠植和陽臺蔬菜、參觀蔬菜大棚、學習生態農業等。這樣的社團活動，學生能積極參與進來，極大提高學生對生物學習的熱情，能讓學生在實踐中通過自身體驗交流展示，分享學習成果，學以致用，以用促學。

前沿生物科學技術介紹，開闊學生的生物學習視野，樹立遠大的科學理想。如腦功能、干細胞研究、發育的遺傳和環境調控、生物分子與生命過程調控、新一代生物檢測和操作技術、納米生物技術、生物影像技術等。

關注社會熱點生物問題，如食物的營養、抗生素的使用、免疫學、轉基因技術、“克隆”、艾滋病的預防等與我們密切相關但有了解不深甚至還有些爭議的課題，生物社團通過組織學生查閱資料、實地研究、撰寫論文及開展辯論會的形式深入學習。

在合適的時間還可以組織學生觀看一些有意義的生物或自然科學方面的紀錄片，如《藍色星球》《地球脈動》等。

4.生物在高考中

山東省的“新高考”改革取消了“大文”和“大理”的文理分科，改革了考試科目、錄取機制、評價方式等很多方面。學生選課走班，按科目組合報考志愿，考試成績經分數等級轉換后計入高考總分，即“6選3”等級考。面對新高考，喜歡生物學習的同學該如何選擇選考科目才是最適合自己的呢？生物社團設計了“職業—專業—選課”的學科選擇路線，專門開設“選課指導”和“職業生涯規劃——生物類”專題，指導幫助學生。

（1）從大學專業學習和自身學科生涯的角度考慮

生物學科可選的專業有生物工程類、生物科學和生物技術類、基礎醫學和預防醫學類、森林資源類、環境科學類、草葉科學類、植物生產類（農業、園藝等）、環境生態類、動物生產類、動物醫學類等等，可以有效的指導學生結合自身情況選擇，既能保持生物學科優勢，又能結合未來從業意愿再搭配其他學科進行學科選擇。

（2）從各大學專業招生政策方面指導

根據中國教育在線2018年上海的研究數據，“6選3”中有生物學科的組合有9種，分別是“物理+生物+歷史”“物理+生物+政治”“物理+生物+地理”“化學+生物+歷史”“化學+生物+政治”“化學+生物+地理”“生物+歷史+地理”“生物+政治+地理”“生物+政治+歷史”，可報考專業范圍的比例分別達到99.30%、99.00%、99.00%、88.70%、88.10%、87.40%、77.80%、76.10%、75.30%等，看到這樣的大數據分析，學生就有清晰客觀的數據參考。學生要及時學習高等學校開設專業對高考選考科目的最新要求，把自己的選擇與大學招生的要求統一起來，做出相對正確的決策。比如最新出臺的2020年山東大學在山東省招生政策中，臨床醫學（5+3）的選考要求物理，化學，生物（3門科目均須選考方可報考），而環境科學與工程類本科的選考要求是物理，化學，生物（3門科目考生選考其中一門即可報考）。

“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人。”實踐證明，生物社團活動的開展是全面落實黨的十九大提出的“立德樹人”要求的具體體現。它加強了生物課堂教學與實驗和生活實踐的聯系，深化了專業老師對課程理念的認識，更好地發展學生的科學探究能力，提高學生對自然對社會的責任感，能使學生形成正確的世界觀和價值觀，提升學生自身的生物科學核心素養。

參考文獻：

[1]王瑛璐.高中生物學科核心素養的教學培養策略[J].內蒙古教育，2018，（02）：55.

[2]王君亮.例談高中生物教學中核心素養的培養[J].吉林教育，2017，（48）.