小學數學教學對學生計算能力的培養策略剖析

陳靜

【摘 要】計算能力是學好數學的基礎能力，在小學數學教學中有著不可代替的作用。計算能力作為小學數學教學的一項最基本的能力，貫穿于數學教學的全過程，是衡量數學教學的一項標準。當前在小學數學教學中，學生計算能力的培養在取得一定發展成就的同時，也逐漸顯示出學生缺乏良好的計算習慣，對計算工具的過分依賴和基礎知識掌握不夠牢固等問題，本文主要分析了學生計算能力的培養策略。

【關鍵詞】小學數學；計算能力；培養；策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0209-01

傳統小學數學教學中很多教師都是進行“滿堂式”和“灌輸式”教學，在課堂上要求學生進行機械性和重復性的練習。這樣雖然能夠在一定程度上提高學生的計算能力，但在計算法則、計算方法等方面的應用卻非常少，使學生缺少對計算原理的了解，長久下去學生就會對數學計算產生反感，最終失去學習數學的興趣和積極性。對此，教師要不斷更新自己的教學方法，以加強對小學數學教學中學生計算能力的培養與提高。

一、當前數學教學中學生計算能力的現狀分析

1.缺乏良好的計算習慣。

在平時的學習生活中，學生們大多數缺乏良好的計算習慣，當看見題目時，草草略過，不去分析。在草稿紙上提筆就寫，同時在草稿紙上計算時，也做不到分開排版，不同的題目分開區域在草紙上計算。一張草稿紙用完之后，放眼望去，密密麻麻的一片，早已經找不到自己最初寫的解題答案。這樣，在老師講解時，發現自己做錯了，想知道為什么錯了，想再去看自己當時在草稿紙上的解題思路時，早已經找不見自己當時相對應的計算了。馬虎、粗心是數學計算中的致命死穴，而往往很多學生都避免不了因為自己的不夠仔細而導致在計算中頻繁的出錯。學生們平時計算就比較隨便，計算后做不到檢查等等，都充分體現學生們缺乏良好的計算習慣。

2.對計算工具的過分依賴。

如今，各種各樣的輔助工具在我們的生活中扮演著重要的角色。在小學計算中同樣存在著計算工具，使小學生們對計算工具充分的依賴并且信任。人們都有懶惰的一面，尤其小學生在學習上更加有較強的惰性和依賴性。因為有了這些計算工具，學生無論遇到什么類型的計算題，都不在自己去思考，動手解答。長此以往，學生們自己本身的計算能力會大大的降低，同時也會對自己的計算結果失去自信，會懷疑自己計算結果的準確性。

3.基礎知識掌握不夠牢固。

無論做什么事，學習什么知識，都必須有一個穩固的基礎。就像在建造高樓大廈時，必須要有一個穩固的地基，才能屹立不倒。而課堂數學教學中講的類型題，運算法則，計算公式，簡便的算法，都需要學去充分的掌握和理解，只有使這些基礎知識穩固了，才能替身自身計算能力。

二、小學數學教學中學生計算能力的培養措施

1.刺激思維活動，培養學生計算的耐心。

數學計算是由數字與運算符號組成，兩者都較抽象、枯燥，在計算過程中容易讓學生產生不耐煩的情緒。對此，教師在設計計算能力訓練方式時，應充分考慮學生的好奇心、好勝心，開展形式多樣、內容豐富的計算教學，對學生的思維活動頻率進行刺激，充分調動學生的計算積極性。例如，教師在設計教學時，可以以幫助小動物回家的形式，分列出幾種小動物，并在小動物身上標上數字，每個小動物對應一個計算簡式，引導學生通過對簡式結果進行計算來送小動物回家，通過同時將答案、算式呈現在學生面前的這種匹配式教學方法，將學生的探究興趣調動起來，從而讓學生積極參與到計算練習之中。此外，教師可以對這種匹配式練習進行升級，如多設計些答案或是兩個算式指向同一個結果等，這樣不僅能有效提升學生的計算能力，還能有效提升學生的計算信心，保障計算教學取得較好的效果。

2.學生要先弄清題意，教師引導學生掌握計算規律。

要想解決以往存在的小學生計算能力差的問題，教師必須要求學生先弄清題意再進行計算，使學生認真審題，改掉馬虎大意的毛病。要求學生多練習計算題，訓練學生的計算能力，培養學生養成審題的習慣，使學生在計算時意識到應先弄清題意。同時，引導學生掌握計算規律，運用所學的數學知識，探究數學計算題存在的計算規律。掌握計算規律能夠快速計算出應用題，使學生全面掌握不同數學題蘊含的規律，有效提高學生計算的速度和效率。例如，在學習“乘法”時，教師布置大量的乘法題，要求學生先審題再計算，并探究出乘法題的計算規律，使學生既掌握了乘法的運算規律，又培養了學生的計算能力。

3.教師傳授學生計算方法，開展計算競賽，有效提高學生計算能力。

小學數學教學過程中教師要注重傳授計算方法，使學生扎實掌握計算法則，學會運用基本的計算方法，進而計算出應用題的答案，做到學以致用。對于表現優異的學生要給予鼓勵，增強學生對計算的自信心。與此同時，根據數學教學內容，多開展一些數學競賽，使學生積極主動參與到計算競賽中，充分發揮出自己的優勢，展示出自己的計算能力。例如：在學習“除法”時，教師可以組織學生開展除法競賽，調動學生計算的主動性，使學生的計算能力得到鍛煉，促使學生靈活運用除法法則，從而有效提高學生的計算能力。

4.分析錯題，降低錯誤率，逐步提高學生計算的準確率。

當前，小學數學教學中教師要注重分析學生的錯題，告知學生計算錯誤的原因，使學生下次不再犯同樣的錯誤。提醒學生計算過程中應注意審題，不能馬虎大意，促使學生養成良好的解題習慣，逐漸降低錯誤率。例如：在學習“有余數的除法”時，教師根據教學內容設計數學題，引導學生計算出多種有余數的數學題，重點分析學生的錯題，使學生清楚自己出現錯誤的原因，并認識到自己應多訓練計算能力，并鞏固和復習所學的數學知識，進而打下堅實的計算基礎。分析學生的錯題非常重要，能夠降低學生計算的錯誤率，引導學生整理錯題，認真分析自己出錯的原因，針對不足之處加以改正和鞏固，不斷加增強計算能力，從而逐步提高計算的準確率。

參考文獻

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