如何攜手新課程，加強小學語文素質教育

朱永生

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，教師的教學方式不再僅僅停留在傳統的為了學生應付考試的教育方式，而是更多的注重學生的素質教育。對于小學語文教學來說，語文的素質教學變得越來越重要，所以教師應在平常教學時積極探究素質教學的方法，本文筆者將淺談一下如何攜手新課程，不斷加強小學語文的素質教育。

關鍵詞：小學語文;新課程;素質教育

在筆者看來，小學語文教學中的素質教育更多的是注重學生全面發展。小學生有著一些他們獨特的特征，他們在學習過程中的學習接受能力較快，因此教師應該不斷探尋新的教學方法，培養學生自主學習的能力，幫助學生找到正確的學習方法，從而提高學生的創新能力。接下來，本文將提出一些教學策略來促進小學語文的素質教育。

一、突破傳統教學方式，轉變教育觀念

轉變教育觀念就是指教師在平常語文教學不能停留在傳統的追求學生在語文學科上獲得高分的教育觀。對于學生來說，教師應該讓他們感受到學習語文能加強自己的表達、寫作等綜合能力，體會學習語文的魅力，而不是只為了追求表面的分數而學習。尤其對于小學生來說更是如此，從小可能會受家長唯分定義的教育觀念的影響，所以作為教師，就應該在新課程教學下，幫助學生改變這種思想，把學習語文當成是一種興趣，在教師創新的教育理念下促進素質教育。

二、發揮學生主體地位，培養學生自主學習能力

1.建立活動小組。

活動小組這種形式對活躍語文課堂氣氛有很大的作用，同時也有利于加強小學語文的素質教育，它能幫助學生在小組里盡情表達自己的觀點，學會在語文學習中和其他同學交流。例如在講解《狼牙山五壯士》這篇課文時，筆者先在課前將班上學生分成了幾個組，并且通過提出“通過閱讀這篇課文，你覺得五壯士具有哪些特質？”的問題，然后讓他們小組討論得出結果。通過這樣的方式不難發現學生在小組中互相討論自己的看法，并在交流過程中交換彼此的學習方法，學生能夠吸收優秀同學的學習思路。所以教師在課堂上應多讓學生參與進來，發揮他們的主體地位，促進小學語文的素質教育。

2.開放式教學，尊重個體差異。

許多教師在進行備課時會用到教師參考用書，雖然這能給教師提供教學思路，但也容易造成教師過度依賴教師參考用書，照搬教學方法，缺乏自己的教學思路。所以教師應擺脫參考用書的依賴，創新自己的教學思路，進行開放式教學，充分發揮學生的主體地位。在突破教材的束縛下，引導學生發揮自己的想象，給學生一定的空間去學習和探索語文學習方法，提高學生的自主學習能力。除此之外，在實行開放式教學時，也行注重學生的個體性差異，讓學生找尋適合自己的學習方式，而不是由老師傳授固定不變的學習方法。

三、培養學生聽說讀寫全面發展，提高學生語文素養

1.開展課堂活動，培養聽說能力。

小學語文的素質教育包括培養學生的聽說讀寫能力，作為前兩項能力，容易被很多教師在教學過程中忽視，教師會比較側重讀寫能力的培養。然而聽說能力在學生的發展中也同樣重要，教師可以通過開展課堂活動來實現學生聽說能力的提升。例如在《將相和》這篇課文的講解時，教師可以讓班上學生分別扮演里面的角色進行課文的演繹，這樣一來，學生能輕松熟悉課文的內容，通過揣摩文章中的主人公的情感，然后自己朗讀出來，在這樣的課堂活動中鍛煉自己的聽說能力。

2.加強學生課外閱讀，增強閱讀能力。

閱讀能力在小學語文學習過程中也是至關重要的。教師應該鼓勵學生多多閱讀課外書籍，并且教導學生在閱讀時不僅僅停留在簡單的看一遍文章，而是通過閱讀找尋文章中的寫作方法，和想象文章中的畫面，將自己帶入到文章的意境中去，如此一來才能幫助學生在閱讀中學到更多的知識。另一方面，教師還可以在小學語文的教學過程中舉行一些關于閱讀的比賽，例如比比哪個同學閱讀的課外書籍最多，通過這樣一種形式讓學生在潛移默化中提高自己的閱讀能力。

3.加強仿寫和摘抄練習，提高寫作能力。

關于寫作能力，占據了語文教學的大半部分，可以說寫作就是考驗學生運用語文的能力，所以在小學語文素質教育中也不能忽視。而對于如何提高學生寫作能力，一部分就得靠學生平常的積累能力。對于平時語文課堂上學習到的好詞好句，教師應該讓學生養成摘抄的好習慣，這樣在寫作的時候便能運用進去，推動學生寫作水平的提高。除此之外，教師在培養學生寫作能力時可以讓學生對優美的課文進行仿寫，比如《桂林山水》這篇課文里有多種寫作手法和美句，教師在教學時可以通過讓學生借鑒這篇文章來描寫自己家鄉的山水，這樣既能幫助學生寫作表達能力的增強，又能使學生文章貼近生活，不會顯得作文不切合實際。

四、結束語

素質教育是提升我國教育水平的關鍵，也是我國教育改革的重點。教師應該要從自己的教學實際出發，在小學語文的教學過程中不斷創新自己的教學方式，通過攜手新課程，提高學生的綜合素質，把提高小學語文素質教育作為自己教學的出發點，培養學生成為社會需要的全面發展的人才。

參考文獻：

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