分層教學模式在高中數學教學中的應用探討

祁仲秋

【摘要】為了有效地突破應試教育的不足，我國許多高中數學教師在實踐教學的過程之中，采取創造性的教學模式以及教學理念，積極地加強對學生的引導，不斷地實現教學資源的優化配置，以更好地突破數學教學之中所存在的各類不足.作為備受教師推崇的教學模式，分層教學模式，不僅符合素質教育的實質要求，還能夠為學生提供針對性的輔導，因此，本文對分層教學模式在高中數學教學中的應用進行研究和分析.

【關鍵詞】分層教學模式;高中數學教學;應用探討

一、引 言

新課程改革的不斷落實，對我國高中數學教學的創新提出了更高的要求，數學教師需要立足于時代發展的現實條件，不斷地突破應試教育的桎梏，分層教學模式，在實踐教學的過程中，受到了廣大教師的好評，這種教學模式，以提高學生的學習效率為切入點，真正地為學生的成長以及發展營造良好的外部環境.

二、高中數學分層教學模式

分層教學主要是指教師結合課堂教學的實施情況，對課堂內部進行有效的教學管理以及學生分層，通過對學生知識、接受能力以及學習成績的界定，來采取針對性的教學方法，保證學生能夠在主動參與實踐的過程之中，實現個人成績的有效提升.分層教學能夠有效地落實素質教育，發揮因材施教教學策略的作用和價值.在微觀的角度，對高中數學分層教學模式進行進一步的研究，可以看出，主體性是這種教學模式最為重要的特征，其中學生的學習成績以及知識的接受能力，是教師需要考慮的重點，只有真正地發揮學生的參與積極性以及學習積極性，才能夠更好地體現分層教學模式的內涵以及精髓.高中數學教師需要結合不同層次學生的學習情況，積極地落實分層教學，更好地滿足不同學生發展的實質需求.

三、高中數學教學中分層教學的應用現狀

分層教學能夠提高學生的學習興趣以及學習成績，更好地突破目前應試教育的桎梏，但是結合相關的實踐調查以及分層教學發展趨勢的分析可以看出，在實踐教學的過程之中，許多教師還沒有意識到分層教學的作用以及價值，只能夠以自愿的原則進行層次的劃分，學生的參與積極性不足，最終的數學教學質量不容樂觀.

四、高中數學分層教學的應用

不可否認，高中數學教學之中分層教學策略的運用能夠有效地提高學生的學習效率，充分地實現教育資源的合理配置以及利用，但是在實踐教學的過程之中，教師需要綜合考慮各種影響因素.

首先，需要結合學生的整體性，以體現學生的主體性以及主觀能動性為切入點，充分地發揮分層教學的作用，在設置教學任務的過程中需要以因材施教為核心，充分地發揮學生的個性，真正意識到學生在個體上的差異，通過挖掘學生的潛能來保證每一名學生都能夠實現各自的個性化成長以及發展.

其次，分層次教學所涉及的因素相對比較復雜，教師需要綜合考慮各類顯性因素以及隱性因素，積極地制訂分層次的流動指導模式，在此基礎之上保證學生能夠積極地意識到分層學習的重要性以及作用，獲得學生的認可以及支持，為分層教學模式的有效落實奠定堅實的基礎.需要注意的是，在分層次之前，數學教師需要深入地了解每一名學生的學習情況以及知識接受能力，保障層次劃分的合理性以及科學性，在層次劃分之后需要對現有的層次進行進一步的調整以及分析，真正地實現顯性因素與影響因素之間的相互融合.

最后，在落實分層教學模式的過程之中，高中數學教師需要采取有效的教學策略以及教學手段，保障科學的分層.其中分層教學的任務以及目標的設置需要以因材施教為立足點和切入點，在提高學生學習效率的過程之中讓每一名學生都能夠主動接受教師的引導，真正地意識到高中數學學習的精髓以及內涵.在高中數學課程內容講解之前，數學教師需要引導學生進行前期的預習以及后期的復習，真正地實現課堂內外之間的有機結合以及互動，加深學生對數學知識的理解以及認知.對數學知識接受能力相對比較強的學生來說，教師可以結合教學大綱之中的重點以及難點，為這一類型的學生設置難度較高的學習目標以及學習任務，鼓勵學生進行主動參與以及自主研究.相比之下，如果學生的數學基礎相對比較差，那么數學教師需要結合學生在學習過程之中所遇到的困難以及障礙，積極地提供相應的幫助，提高學生的學習自信心，鼓勵學生樹立良好的學習興趣，通過發揮個人的主觀能動性來更好地實現個人數學成績的有效提升，真正地掌握高中數學學習的精髓以及內涵.

作為分層教學模式中的重要組成部分，作業布置的分層尤為重要，數學教師需要積極地提高分層教學的質量，以分層次的形式為核心，結合不同層次學生學習的實質需求布置不同的作業習題，加強對作業習題的認知以及理解，對作業的難易程度進行合理的把控以及分析，從而讓學生真正地彌補個人在課堂學習過程中所存在的各類不足.

五、結 語

分層教學模式對提高教學質量、實現學生個人的長遠發展意義重大，高中數學教師需要站在宏觀的角度，立足于素質教育、分層次教學的現實條件以及后期的人才培養需求，充分地發揮分層教學模式的作用以及價值，保證學生能夠在主體參與的過程之中真正地實現個人綜合實力的有效提升.

【參考文獻】

[1]楊仲銀.分層教學模式在高中數學教學中的應用探討[J].才智，2011（26）：126.

[2]劉小平.分層教學在高中數學任務型教學模式下的應用[J].新課程研究（上旬刊），2010（4）：57.

[3]文麗莉.分組分層教學法在高中數學教學中的應用研究[J].新教育時代電子雜志：學生版，2016（45）：122.

[4]馬生智.高中數學課堂教學中分組分層教學法的有效運用分析[J].考試周刊，2015（71）：69.