如何提高小學語文的課堂教學效率

王國平

摘 要：提高小學語文課堂的教學效率是現在素質教育所提倡的重要內容，提高語文課堂效率要求教師在有限的課堂教學時間內，高效地完成自己的教學任務，盡量規避拖拉以及冗雜的教學內容，使教學內容精煉化、系統化，學生在學習接受的過程中也能形成規范的系統思維，更容易將語文知識內化為自身的知識體系之中。

關鍵詞：小學語文;課堂效率;方法;原因

一節好的課堂需要教師充分把握每個環節，使教學過程能夠有條不紊地進展。在每個環節上做到精準化，做好充分地安排以及時間分配，再加上不斷地熟悉和訓練，使課堂教學更為緊湊，學生在學習過程中注意力能夠更加集中，自然而然，課堂的教學效率就會逐步提高。

一、提高學生小學語文教學課堂效率的方法

首先，是初始的備課環節，做好備課工作是教師提高教學效率的基礎和前提。第一，備課需要“備學生”，備學生指的是備學生的學習情況，即學情。通過了解學生的預習情況，充分了解學生的知識水平的程度，以及在課文學習中有困難點的地方，教師再根據此做出自己的教學設計，以保證在教學過程中提出的問題是學生能夠回答上來的問題，以防問題遠遠超出學生的水平導致冷場，又或者是問題過于簡單，對學生沒有起到很好的引領和啟發式教學，這樣，就能夠適當地避免不必要問題的提出，節省時間，更加高效化。第二，是備課文，常言道，教師想要給予學生一滴水，必須自己要先有一桶水，教學課文，教師為需要自己對文本課文有充分全面和深入的了解，教師要預設一篇文章的教學重難點在哪里，再由此設計自己的教學過程，使教學更具有針對性。第三，是備教學方法。對于小學階段的學生來說，他們的自主學習能力水平還未發展成熟，所以教師在教學過程中大多應該以教師為主導，融合啟發式的問答法教學，引導學生的思維走向，同時，又能夠活躍學生的思維，使課堂氛圍更為融洽，學生學習過程也能更加愉快。

其次，是教授給學生學習的方法是提高教學效率的重要保障，能夠減少教師反復重復的時間。常言道，“授人以魚，不如授人以漁”，與其反復地給學生講述，不如讓學生自己掌握學習的方法，從而形成一種學習習慣，久而久之，學習的效率也就能夠提高。例如教授聽課的方法，小學階段的學生處于好奇心十分強烈的階段，容易在聽課的過程中分神，集中不了精神，教師就可以教授給學生“眼到、手到、心到”的方法，在聽課過程中不僅要注視黑板與課本，還要學會動筆，做筆記，去輔助自己注意力集中，有利于將自己的心思都集中在課堂上。又或者是學生復習的方法，根據艾賓浩斯遺忘曲線表示，學生要注意分配自己復習的時間以及持續時間的長短，間隔時間越長的話，復習的次數也要增多，才能夠增強自己的記憶效果，達到持久性甚至是永久性的記憶。通過教授給學生一系列的學習方法，學生能夠自己養成行為規范，而不需要教師的反復提醒和監督，使學習成為學生自己的事情，課堂教學的效果也就能明顯不同。

最后，是教師注重自身的教學反思，是不斷地修正教學過程，改良教學效果，提升教學效率的重要步驟。當所有的教學過程結束以后，教師可以反省自己在教學過程中出現了哪些錯誤，從而保證在下次教學中不再犯相類似的錯誤，避免錯誤的引導，耗費不必要的時間。同時，教師也可以根據學生的作業反饋情況，了解學生在課堂學習中所存在疑惑的地方，在以后的教學中要加強相關環節的講解和練習，使課堂更為高效。通過不斷地教學反思，是對教師教學能力的一種提高，只有教師在不斷進步，課堂才能夠出現新的生機和活力。

最后，是開展豐富多彩的語文實踐活動，作為提高語文課堂效率的有力補充。如果在教學過程中教學任務完成地不夠深入和充分，教師可以組織學生閱讀相關的資料和課外書籍，或者是通過廣播、多媒體等渠道拓展學生的語文視野，激發學生的語文興趣，與課堂教學效率形成良性的循環。

二、為何要提高小學語文教學的課堂效率

首先，是因為時間、條件的限制，由于每節課時只有四十五分鐘，而為了讓學生能夠對一篇文章能夠更加深入、全面的了解和把握，就需要教師合理地分配教學時間，充分地利用每一分每一秒，使課堂節奏飽滿，教學任務也能夠全面地完成，這也是對教師教學能力的一種鍛煉。

其次，是小學階段是學生語文學習的重要啟蒙階段，提高課堂教學的效率，不拖拉，能夠保持學生的一種緊張的、好奇的學習心理，如果課堂過于冗長，學生會出現煩躁，甚至是厭煩的心理，不利于學生日后的語文學習。因此，語文課堂教學要做到有的放矢，高效而不失新穎。

最后，是提高小學語文課堂教學效率是素質教育所提倡的重要部分，避免增加學生的學習壓力，為學生“減負”，實現語文課堂的轉變，煥發新的氣象。

提高小學語文教學的課堂效率，對于教師和學生來說都是有益處的，鍛煉教師的能力的同時，也是對學生學習能力的一種提升。

參考文獻：

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