信息技術(shù)在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究

張愛華

【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛地運用于教學(xué)中。筆者在2018年8月10日至20日對思南縣大壩場鎮(zhèn)一所初中和8所小學(xué)進行了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查，得出在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生樹立數(shù)感，形成空間觀念。所以教師在教學(xué)中，應(yīng)該從中小學(xué)生認知發(fā)展的視角，對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，并制定出針對性的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0029-01

一、信息技術(shù)在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的抽象性和空間想象性，傳統(tǒng)板書式的課堂教學(xué)方法在學(xué)生空間思維能力培養(yǎng)方面存在先天性缺陷。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛地運用于教學(xué)活動中，尤其是在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，對培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)具有較高的價值。本文為真實了解中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用情況，對思南縣大壩場鎮(zhèn)一所初中和8所小學(xué)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的進行了相關(guān)調(diào)查。

從學(xué)生層面來看，超過79%的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中使用多媒體等信息技術(shù)手段，約72%的學(xué)生認為多媒體教學(xué)模式下更容易接受新知識，這說明學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用的認可程度較高。此外，幾乎所有受訪學(xué)生均認為信息技術(shù)的應(yīng)用對其學(xué)習(xí)“圖形與幾何”的內(nèi)容幫助巨大，有利于學(xué)生形成空間觀念，多媒體能夠更為直觀的展示幾何知識，便于學(xué)生理解。從教師層面來看，越是年輕的教師，其運用信息技術(shù)的意愿、水平、頻率越高，而且他們普遍認為現(xiàn)代信息技術(shù)能夠顯著提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。但總體來看，教師在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用方面仍存在一定的問題。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題及原因

1.存在的主要問題。

在實踐教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)仍存在一些問題需要解決。一是教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的方式較為單一，多數(shù)為簡單的多媒體課件展示，很少在計算機教室上課，這使得資源利用率較低;二是信息技術(shù)的應(yīng)用上，形式較為單一，而且教師在設(shè)計課件時過于重視課件的形式，忽視了中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，只在形式上創(chuàng)新而未在教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新;三是中小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍缺乏足夠的信息技術(shù)能力，導(dǎo)致其在課堂教學(xué)中使用多媒體時不夠順暢，手段不多，造成課堂教學(xué)組織松散，影響了課程進程;四是教師在教學(xué)過程中對信息技術(shù)的運用不當(dāng)，比如課件內(nèi)容過多、播放速度過快等，導(dǎo)致學(xué)生思考時間不足，容易打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，導(dǎo)致教學(xué)成為學(xué)生被動式學(xué)習(xí);五是多數(shù)課件簡單，缺乏組織性，大多是素材的積累，而且內(nèi)容復(fù)雜，影響了師生在課堂教學(xué)進程中的交流，無法發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

2.原因分析。

首先，從學(xué)校制度層面來看，中小學(xué)對信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備和資源的投入不大，對信息技術(shù)運用的組織保障機制不健全，缺乏評價機制，也沒有給數(shù)學(xué)教師提供足夠的教學(xué)素材，使學(xué)校缺乏理論指導(dǎo)和實踐交流的氛圍;其次，從教學(xué)資源層面來看，學(xué)校在軟件資源方面的投入與其在硬件資源方面的投入資金比例失調(diào)，雖然學(xué)校已認識到現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的突出作用，而且也投入了較多的資金配置多媒體硬件，但在軟件的配置上卻缺乏足夠的認識，與教育領(lǐng)域認可的1：1指標(biāo)相差甚遠。適合中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀多媒體課件資源不足，質(zhì)量不高，影響預(yù)期的教學(xué)效果;最后，從教師層面來看，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)的認知不夠，應(yīng)用能力欠缺，對多媒體資源整合的理解不透徹，沒有體現(xiàn)最優(yōu)原則，而且多數(shù)教師整合的實施能力欠佳，沒有體現(xiàn)“優(yōu)化教學(xué)過程”。

三、如何促進信息技術(shù)在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用

1.結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點合理運用信息技術(shù)。

信息技術(shù)的應(yīng)用要結(jié)合中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，要重視逼真的情境創(chuàng)設(shè)，要從日常生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題入手，有效地將學(xué)生引入到數(shù)學(xué)情境中來，要將中小學(xué)數(shù)學(xué)與生活背景相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題來獲得數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)學(xué)科的多媒體課件設(shè)計要重視促進中小學(xué)生思維的發(fā)展，要使學(xué)生逐步加深對數(shù)學(xué)的理解，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)特點，要留給學(xué)生足夠的理解和思考的機會。在數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中，教師要理解基礎(chǔ)教育新課程指導(dǎo)思想的內(nèi)涵，要體現(xiàn)“數(shù)學(xué)學(xué)科教育是面向所有人”的指導(dǎo)思想，要突出數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程的特征。

2.信息技術(shù)的應(yīng)用要符合中小學(xué)生認知特點。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師要充分了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認知特點，教學(xué)設(shè)計要符合中小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生雖然初步具備了抽象思維能力，但其思維的特點仍具有直觀性和形象性的特點，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計時盡量選取直觀的、具象的事物來展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探索和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨立思考和獨立邏輯推理的能力。中小學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與狀態(tài)常常具有情緒色彩，興趣越高其投入度也高，這就要求數(shù)學(xué)教師盡可能設(shè)計滿足學(xué)生興趣愛好的教學(xué)活動，使他們能夠感受到參與教學(xué)的樂趣和成功后的喜悅，這對于提升他們的教學(xué)參與性具有積極的幫助。教師在設(shè)計教學(xué)活動中，對于高年級的學(xué)生，要注重其自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)要巧妙地選擇教學(xué)方法，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師可采用矛盾教學(xué)法，通過生活中的數(shù)學(xué)問題恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)“教與學(xué)的矛盾”，誘發(fā)學(xué)生獨立、深入、由淺入深的思考。教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，讓多媒體提供使學(xué)生發(fā)揮主體地位的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師還可運用多媒體演示過程，展示知識的直觀發(fā)生過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

參考文獻

[1]楊洪臣.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].通訊世界，2015（20）：243.

[2]鄭爽.對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用價值探究[J].求知導(dǎo)刊，2014（9）：20.

[3]陳巖，張朝燕，周巧姝.現(xiàn)代教育信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].長春師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2009（8）：117-119.