互動式教學在小學美術教學中的實踐研究

鄒珊珊

【摘 要】隨著課程改革的不斷深化，當前我國美術教育進入到了新的階段。互動式教學已經成為新美術教學改革中的一種必然趨勢和產物，它讓學生在教與學的關系中變得日益主動。文章首先分析了當前小學美術教學中的問題，繼而闡述了互動教學模式在小學美術教學中的應用策略。

【關鍵詞】小學；美術教學；互動

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0256-01

互動教學方式主要注重“互動”二字，互動所指的就是雙方或者多方之間的互相交流、合作與配合。美術互動性教學模式指的就是美術教師與學生之間以多種方式進行的交流、溝通、討論和配合，是一種教與學的主客體互相結合、滲透的新型教學模式。

一、當前小學美術教學中的問題

1.教學理念陳舊不堪。

當前，我國很多小學的美術教師還以學生畫得像不像作為評定學生美術成績的標準，缺乏對學生個體意識和主體意識的重視，不能夠充分調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，也缺乏對學生的個性化培養(yǎng)意識。小學美術教學場所還是固定在封閉的教室中，教師與學生之間也缺乏應有的溝通與互動。總體上來說，我國小學的領導者和美術教師的教學理念還十分陳舊和落后，不能適應新時代的要求，不能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，教學質量堪憂。

2.小學美術師資總量和質量都存在不足。

根據(jù)有關調查顯示，當前我國小學中有相當一部分美術教師都是非美術專業(yè)出身，也沒有進行過專業(yè)化的培訓，他們不能很好地把握教學質量和教學節(jié)奏。教師的水平都不專業(yè)，所教出的學生水平那就可想而知了。新型小學美術教學方式的內涵就是教師去引導學生理解和體悟美術的內涵和真諦，從而激發(fā)學生的內在潛能，發(fā)揮出美術這種藝術的創(chuàng)新性思維，超越自身的美術水平。然而，當前小學美術教師自身專業(yè)素質不高的問題嚴重影響了師生之間的有效學術交流，對互動式教學氛圍的營造非常不利。

二、互動教學模式在小學美術教學中的應用策略

1.努力優(yōu)化互動教學環(huán)境。

小學領導層和美術教師要轉變思想觀念，努力優(yōu)化美術教學環(huán)境。全面提升硬件和軟件設施，完善教學場地和器材設施。同時要吸收、引進高素質美術專業(yè)人才充實師資隊伍，并對現(xiàn)有美術教師進行專業(yè)化理論和技術培訓，提升教學隊伍綜合實力。另外，小學美術教師應該優(yōu)化教學素材和教學內容，使之適應時代的要求和學生自身的特點，最大限度提升學生的美術學習興趣，增強師生之間以及生生之間的互動和交流，促進教學質量的提升。

2.將多媒體技術運用于美術互動教學的過程中。

隨著經濟社會的不斷發(fā)展和網絡科技的日新月異，新時代要求小學美術教學積極使用多媒體技術。教師在課堂上要多與學生進行互動，同時將教學內容和美術作品通過多媒體技術展現(xiàn)在學生面前。要透過多媒體技術給予學生一定的藝術空間，增強教學內容的表現(xiàn)力度。教師應充分運用多媒體的優(yōu)勢展開教學，引導學生理解美術作品的意境，并讓其在欣賞了多媒體中的藝術作品和視頻資料后，表達自己的一些觀感，與教師進行交流，教師再給予一些點評。通過這樣的方式，教學效率得到提高，學生的學習主動性和興趣都得到了激發(fā)。

3.創(chuàng)立信任和理解的新型互動師生關系。

小學教學在開展美術教學的過程中，要努力營造互相尊重、互相理解、平等合作的互動型師生關系。教師可以讓學生創(chuàng)造作品后對自己的作品進行自評，教師再加以點評。在這個過程中，要充分表揚學生作品中的優(yōu)點。對于作品中的缺點，教師要明確指出，但是要少一些批評，多一些鼓勵。同時，教師要主動用愛去感化學生，以一顆園丁之心去對待祖國未來的花朵。讓學生自己主動提出學習過程中的困惑和疑問，并與學生一起探討答案。教師要放下架子，以一顆平等之心與學生交流，讓學生感受到學習、交流的樂趣。

4.開展多方面交流合作的教學形式。

在美術教學過程中，小學美術教師應該將課堂定位為互助合作課堂。教師應該依據(jù)美術教學內容的重難點，適時地向學生提出一些值得深入思考的問題，給學生思考的時間和空間，激發(fā)他們的創(chuàng)新實踐思維，鍛煉他們的獨立思考能力。可以將學生分成多個小組進行學習討論，并隨時關注他們的討論情況，對于沒有主動參與的學生要及時給予引導和鼓勵，對遇到困難的學生要積極給予指導和點撥。要使美術課堂活躍起來，變成一種以學生為主體的課堂。在這個過程中，學生不再是被動的客體，而教師的身份則是引導者和指導者。例如，在開展靜物畫教學的時候，教師可以引導學生對梵·高的生平事跡開展討論和發(fā)言，接著展示他的《向日葵》名作，引導學生對這幅畫的創(chuàng)造過程進行猜想，對這幅畫作進行大膽評論，最后教師再給予點評。對于評論精彩的學生，教師可以給予一定的小獎品，激發(fā)他們以互助合作方式開展學習討論的熱情。通過這樣的教學方式，學生的獨立思考能力和團隊協(xié)作能力得到提升，收到較好的教學效果。

5.激發(fā)學生豐富的想象力。

在互動式教學過程中，美術教師應該充分引導學生學習主體性的發(fā)揮，激發(fā)他們的學習興趣，進而激發(fā)他們豐富的藝術想象力。在課堂上，教師可以布置一些自由發(fā)揮度比較高的任務和作業(yè)，讓學生自主去創(chuàng)作，發(fā)揮出自己最大的想象力和創(chuàng)造力。同時，教師要對學生多加引導，讓他們大膽想象。當學生的作品提交上來后，對于想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮出色的作品，教師應給予充分表揚，并發(fā)放小獎品。對于缺乏想象力和創(chuàng)造力的作品，教師應鼓勵學生在以后的學習和創(chuàng)造中多開動腦筋，發(fā)揮想象，多創(chuàng)造一些個性化的作品。

總而言之，在經濟社會飛速發(fā)展和科學技術突飛猛進的今天，我國小學美術教育面臨新的挑戰(zhàn)。為了適應時代的要求和我國美術行業(yè)長遠發(fā)展的需要，小學美術教學方式改革勢在必行。在教學方式改革過程中，互動性教學模式的推廣和應用成為重中之重。我國各地小學的領導層和美術教學要轉變觀念，注重與學生之間的溝通、交流和互動，營造活躍的課堂氛圍，發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。我們有理由相信，經過不懈努力，我國小學美術教學水平一定會上到一個新的臺階。

參考文獻

[1]吳光.淺談小學美術教學中的問題和對策[J].當代教育論壇，2013，（8）：15-16.

[2]周小玉.淺析網絡環(huán)境下小學美術教學中的有關問題[J].課程教學，2012，（7）：28-29.

[3]黃盛.淺析小學美術教學中的互動性教學[J].新課程，2012，（7）：28-29.