探究初中數學教學內容優化策略

陳觀林

摘 要：初中階段的數學較小學來說在難度上加強了許多，對初中學生而言學習起來比較吃力，對初中數學教師而言其教學難度也相應提高，因此初中數學課堂教學尤為重要。隨著新課程改革的不斷深入，傳統教學模式下的課堂教學逐漸顯露弊端，課堂質量的改進成了教師們所研究的主要課題，優化數學教學內容勢在必行。本文就是根據在新課改背景下如何切實增強初中數學課堂教學效果，保障教學質量等問題來詳細展開探究。

關鍵詞：初中數學;教學內容;策略優化

教師在教學過程中加強對教學方法和內容的重視和研究力度可以從教學方法上進行教學優化，不斷完善教學內容來保障課堂教學的高效。從課堂教學設計原則上來看，部分教師在制定教學方案過程中過于依賴課程材料，教師們按照教材知識講解方法進行教學講解導致講解過程枯燥乏味，使學生喪失對數學學科的學習興趣與積極性。因此在今后的教學過程中要自動培養學生的數學思維，激發學生的學習興趣。再而從教學內容出發來科學合理的調整教學內容，符合學生認知結構，加強與學生的互動教學，優化數學課堂教學效果。那么我將就我的觀點展開詳談。

一、初中數學課堂教學設計原則

1.以培養學生主動的數學思維為主。

從整體的數學學習來看，其主要意圖是在于培養學生的數學邏輯思維能力，因此教師在教學中應該首先培養學生的數學思維，數學思維的培養有利于學生切實展開實際動手操作能力、集中學生的課堂注意力和自主解決數學問題的能力。這就要求教師在備課過程中明確培養學生數學邏輯思維的教學目標來制定教學環節并且在課堂上有序展開，例如在“勾股定理”這一數學原理的課時學習中教師可以讓學生們任意測量教師內任何直角三角形的三邊長度并且發現其中的規律，然后詢問學生們直角三角形中斜邊長度與長寬的長度之間有什么聯系與規律？再進一步說明與解釋“勾股定理”的歷史來源與實際使用原則。如果在課堂一開始就將公式直接展示出來就不利于學生自主思維的發散與動手實踐能力的培養，只會使學生對教師形成依賴，學生課堂主動性一旦下降就會影響到課堂效率的提升，課堂質量也難以進行提升突破。

2.激發學生對數學的學習興趣。

數學學科邏輯思維強的特性也決定了其學習難度較大的特點，大部分的學生都難以理解抽象的數學知識從而學習起來十分困難，也經常因為沒有理解與解決之前的課堂學習內容而影響下一堂課的課堂內容學習，因此對數學學習喪失了興趣與信心。所以依據激發學生數學興趣的角度來說，應該要建立具象模型來吸引學生注意力，讓學生感受到課堂趣味性，以此來提高學生對數學知識點的理解能力，例如在九年級上冊的圖形旋轉這一章中，學生光靠看課本難以直觀的理解，教師就可以根據多媒體教學設備來呈現出圖形旋轉的多維畫面，讓學生明確懂得圖形旋轉后各個角度呈現的模樣，進而體會數學學習的趣味性，在趣味學習中鞏固數學知識、樹立數學自信，在專注度的提高下側面提升了課堂效率。

二、探討初中數學教學內容的優化策略

1.科學合理整合教學內容。

由于數學水平、認知習慣以及思維模式的不同，就出現了不同學生對同樣教材有些不同的認識。這就出現了教材雖然是固定的內容，但是學生的理解存在差異的情況，所以要求教師要科學合理的整合教學內容，首先要合理參考教材上的教學方法，不能照搬照抄，其次根據自己對學生們的了解與教學內容的掌握二者結合之后對教學內容的重點精煉出來，對教學重難點的課堂講解時間進行科學分配，再補充所需要的課外數學知識拓展，使教學內容符合學生的學習思路與認知，達到事半功倍的教學效率。

2.加強課堂互動。

教師在教學備課時應當充分考慮到課堂互動的必要性，傳統教學下的數學課堂都是以聽講與計算為主，教學模式枯燥無味，并沒有做到相應的課堂互動，不利于學生與教師的交流溝通，以及學生質疑能力的培養和教師激勵教學的落實。在我看來，充分利用課堂互動教學可以活躍課堂氣氛，在交流過程中能夠明白學生在學習的難點，根據實際的交流情況進行教學方法的改善。從另一方面來看，互動中教師可以發現學生的優秀之處，根據每位學生的閃光點來為今后的課堂活動設計提供參考，例如課堂小組討論的人員安排，還可以明確落實激勵教學，針對學生們不同的閃光點進行稱贊表揚，讓學生感受數學學科的魅力。

教學內容的優化一直是數學教師們所思考與重點研究的問題，高效的教學方法對初中階段的學生而言能夠打好數學基礎，對今后的高中數學產生深遠的影響，因此教師肩負的教學任務更加嚴峻，我相信只要教師們通過結合教材內容的組合優化來提高教學本身的合理性和科學性就能夠加深學生對數學知識內容的理解，令數學課堂質量得到提升，使學生學習能力得到進一步的提升。希望我的課堂優化策略能夠被各位采納， 能為數學教育做出更多貢獻。

參考文獻：

[1]修穎.探究初中數學教學內容優化策略[J].考試周刊，2017年1期.

[2]張瑞.探究初中數學教學內容優化策略[J].散文百家（下），2018年1期.