論繪本閱讀在小學英語閱讀教學中的應用

冉霞

摘 要：閱讀是小學英語中的重要環(huán)節(jié)，也是學生們最為薄弱的環(huán)節(jié)，如果能夠以合理的方式將繪本閱讀引入的話，效果將更加理想，因為繪本本身就是圖文并茂的，是容易吸引小學生注意力的。為此，文章針對這個主題，展開研究與分析，就兩者的融合策略展開研究與分析，并最終提出切實可行的建議與對策。

關鍵詞：繪本閱讀;小學英語;閱讀教學

在小學英語繪本閱讀教學中，教師應著重培養(yǎng)學生的思辨能力與語言運用能力。在具體教學中，可以將繪本作為單純的閱讀材料，也可以通過改編、擴寫、續(xù)寫、替換等方式，將繪本作為教材內(nèi)容的補充與延伸。

一、改進繪本教學理念，豐富課堂教學方法

隨著學生思維能力與認知能力的提高，教師也應把閱讀從低年段的瀏覽、泛讀轉變成中、高年段的分析、思考，不斷地豐富課堂教學形式，并且針對學生的學習風格與年齡特征，制訂不同的教學目標與教學方案，逐步培養(yǎng)學生的理解與思辨能力。

我們以My Face這一課的教學為例，教師可以結合繪本Look At My Face進行講解。借助繪本中生動形象的圖片帶給學生視覺上的沖擊，再加上簡單易懂的故事情節(jié)，可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，并且加深其對教學內(nèi)容的理解。

二、合理選擇英語繪本，激發(fā)學生閱讀興趣

一個具有豐富想象力的孩子，可能不喜歡看純文字書，但有可能會喜歡看繪本。因為孩子能夠理解圖畫中所表達的意思，能夠與之產(chǎn)生情感的共鳴。難度適中、新穎有趣、豐富多彩的英語繪本，給學生帶來了一種全新的閱讀形式，讓學生體會到英語閱讀的樂趣。為此，作為小學英語教師，可以從教學目標、教學對象兩方面入手，為學生選擇合適的英語繪本。

1.繪本的選擇必須針對教學目標。

教師可以針對教學目標，選擇比較貼近小學生日常生活、新穎的繪本故事，可以是寓言故事、童話故事、生活故事等。例如David Goes To School講述的是調(diào)皮的大衛(wèi)，上了學也不老實，不停搗亂闖禍，最后老師在無奈之下懲罰他放學后留校打掃衛(wèi)生的故事。該繪本故事中的情節(jié)符合小學生的日常生活經(jīng)驗，能夠有效吸引學生，抓住學生的心。

2.繪本的選擇應該指向教學對象。

教師還可以根據(jù)學生的語言能力與認知能力，針對不同年齡段的學生選擇適合他們的英語繪本。例如，對于低年齡段的學生，應該選擇一些圖畫多、單詞少、句子結構簡短、故事情節(jié)比較簡單的繪本。如繪本Elfabet An ABC of Elves，該繪本的設計非常巧妙用心，在每張插圖中都有一個可愛漂亮的花精靈對應著字母表中的字母，并且也呈現(xiàn)了以該字母打頭的其他相關單詞的圖片。只要學生看到字母B就能聯(lián)想到bee、bear、bottle、bird、butterfly等單詞，這樣就將零散的單詞聯(lián)系起來，便于學生在短時間內(nèi)進行理解和記憶。又如From Head To Toe，該繪本動詞詞組風趣幽默，里面設計的動作學生都很喜歡，而且句型簡單實用，非常適合低年級的學生閱讀。

對于中、高年齡段的學生，教師則應選擇一些具有文化因素、可根據(jù)語境推測生詞的英語原版繪本，這樣有利于拓寬學生的知識面與思維。但考慮到原版繪本的單詞以及句型語法的難度可能超出學生的語言范圍，為了避免讓學生產(chǎn)生畏懼的心理，教師可以對原版繪本進行適當?shù)母木帲ㄟ^將生詞替換成常用單詞、長句分解為短句來降低繪本的閱讀難度。如Were Going On A Bear Hunt，該繪本故事情節(jié)緊張、引人入勝，適合高年級的學生閱讀。

三、正確引導繪本閱讀，提高學生閱讀質(zhì)量

1.就是引導學生帶著問題，把握整體。

在英語繪本閱讀教學過程中，教師首先可以引導學生從繪本的封面開始閱讀，讓學生根據(jù)封面上的圖片與文字，猜測故事的大概情節(jié)，或是針對繪本的主題設計一系列由淺入深的問題，讓學生帶著問題深入到故事情節(jié)的閱讀中。例如，在閱讀繪本The Doorbell Rang時，教師可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)封面圖片猜測一下到底是什么人站在門外呢？這樣可激起小學生強烈的好奇心。在閱讀教學中設計預測與想象的環(huán)節(jié)既可培養(yǎng)學生的閱讀技巧，也可為學生的寫作訓練打下基礎。

2.就是結合語境，細細品味。

在學生根據(jù)封面初步了解故事情節(jié)梗概，并且對繪本進行了一遍快速閱讀后，教師可以引導學生再次認真細讀故事。在每一頁的學習中，可先讓學生對圖片進行討論，了解圖片的大意，再學習圖片對應的文本內(nèi)容，然后幫助學生解決其中的生詞以及閱讀難點，使學生對故事有更深入的理解。

3.就是發(fā)揮想象，自由延伸。

新課改要求注重培養(yǎng)學生的思維能力與綜合語言運用能力。為此，在完成繪本閱讀后，教師可以通過設計豐富的教學活動，如看圖說話、故事擴展、繪本表演等，幫助學生鞏固繪本中所學的單詞與句型，同時培養(yǎng)學生的想象力與發(fā)散性思維，促進他們對語言知識的消化與吸收。

繪本對于小學英語閱讀教學的開展的確具有至關重要的作用和積極意義，為此，筆者建議，教師一定要圍繞目標，立足實際，實現(xiàn)繪本教學與閱讀教學的有機融合，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中提升英語綜合能力。

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