學生學得好才是真的好

梁煉

【摘 要】長期以來，高中英語這門學科，一直在高中整個教學階段扮演著重要的角色。在高中英語的教學過程中，教師的專業知識毋庸置疑是至關重要的，因此，很多教師都對自身的專業水平提出了更高的要求，而對于學生，只是要求他們認真聽、認真記，這就是傳統的教學模式，以簡單的傳授知識為主，這種教學模式往往忽略了學生聽好了、記好了并不就是真正的學好了。目前，在新課程的背景下，要求教師在高中英語教學過程中做出一些必要的調整，認真反思“教”與“學”的關系，培養學生的自主學習能力，從而，提高學生的英語水平，提高教學質量。

【關鍵詞】高中英語教學;以學論教;探究

【中圖分類號】G633?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0121-01

新課程所提倡的教學理念是以人為本，因此，在高中英語教育過程中，我們應該做到以學生為中心，所有的教學方法與策略都要圍繞學生進行展開。而不是以教師為中心，教師在教學過程中處于指導地位，需要引導學生自主學習，時刻關注學生的學習情況，這就包括要關注學生在上課過程中的具體表現、師生互動、參與熱情和情感體驗等，通過對學生在課上表現的觀察，了解了學生如何思考、如何交流、如何討論、如何合作等來評價教學的成敗，從而改善教學方法，這就是新課程下的“以學論教”。這種教學理念與傳統教學模式有很大區別，實現了傳統“以教定學”到“以學論教”的轉變，強調以學生為中心，探究學生如何學，不能使課堂成為教師自己的舞臺，無論教師教的多么精彩，如果學生得不到收獲，那課堂的教學就是失敗的。目前，新課程背景下的“以學論教”，實現了從關注教師的“教”到學生的“學”，這對我國高中英語教育是非常有意義的，教師的教學理念以及學生的學習理念都獲得了新的改變，對我國全面培養人才具有極大意義。

一、轉變教學理念與學習理念

新課程所提出的“以學論教”的新理念強烈的沖擊著傳統的教育理念，新課程標準要求教師改變傳統的教學方法，要求學生改變機械的死記硬背學習模式，提倡以學生為中心，在教師的引導下，學生進行實踐、參與、感知等學習活動。因此，要想更好的完成新課程的教學質量與目標，首先要做的就是轉變教師的教學理念與學生的學習理念。目前，教育部門大力提倡將新課程的教學理念應用到實際教學過程中去，但是，很多學校在學生高考升學的壓力下仍然在按著傳統理念進行教學，因此，很難達到新課程的教學要求。在高中英語教學過程中，教師是課程的實施主體，教師對教學方法與教學內容的選擇，直接影響到課堂的成功失敗，因此，教師需要研究學習理解新課程教學理念，更新調整自己的教學理念，這對將新課程理念應用到課堂具有很大的意義。同時，也要注重改變學生的學習理念，要轉變簡單的記與背的學習方式，提高學生自主學習能力，從而更好的提高教學質量。

二、轉變教學方式

新課程背景下的高中英語教學，不僅要求教師自身具有較高專業水平，還需要學生能夠學的會、聽的懂，其中學生處于主體地位，那么，在高中英語教育過程中，我們就需要積極轉變教學方式，不斷完善教學策略，讓學生更容易的掌握知識，那么，該如何在教學過程中轉變教學方式呢。首先，教師要與學生建立良好的師生關系，與學生進行思想上的交流，走進學生心田，目的是拉近與學生的關系，使學生感受到關心，這是轉變教學方式的第一步。接著就是要營造良好的教學氛圍，要做到讓全部學生真正的融入課堂，在教學過程中，教師的提問要做到面向所有學生，不能只顧設置一些拔高題目，只有成績好的學生能回答上來，例如：可以設置一些簡單的問題，需要學生用簡單的對或錯來回答，這樣，更多的學生就會有參與感。此外，教師還可以設置小組的形式，讓學生進行合作學習，更有利于學生之間互相交流，也更有利于學生融入課堂。最后教師在教學過程中就需要靈活變換教學方法，例如可以搭建一些平臺供學生展示自己，讓學生體會到學習的快樂，使學生樂于學習，這樣才有符合新課程“以學論教”的教學理念。

三、精于教學設計

在高中英語教學過程中，為了使教師的“教”對學生的“學”更有幫助，就需要教師精于教學設計，也就是教師要做到充分的備課，在上課之前，將要學的知識進行仔細研究，根據學生的角度思考問題，預設出如果學生在學習內容時會遇到的問題，盡可能的全面分析所學知識，以學生的實際水平來制定教案，根據學生的知識接受能力采取不同的教學方式。此外，教師還可以進行集體備課，從而進行集思廣益，將集體的想法進行逐步完善，更加有利于教學的設計。最后，在課后也要認真反思，結合課上的實際教學情況，積極改善教學方式，為學生能夠更有效的“學”做充分的準備。

四、完善管理評價制度

為了真正的做到“以學論教”，就要完善學生的管理評價制度，改變當前的管理評價制度，不能根據學生的一次考試情況就對學生“終結性評價”，應該從“終結性評價”轉變為“形成性評價”，在整個高中英語教學過程中，教師要時刻關注學生的學習狀況，善于發現學生在學習過程中遇到的問題，對于學生的學習情況要給予適當的表揚與激勵，從而讓學生對學習英語產生積極的學習態度，真正使學生樂于學習，這樣才可以真正的做到新課程的理念“以學論教”。

結語

在新課程背景下的高中英語教學，要做到真正的“以學論教”，還需要教師不斷的在課堂教學中不斷探索與研究，從傳統教學理念到新課程背景下“以學論教”教學理念的轉變不是一朝一夕的事。教師作為課堂的實施者，要不斷反思在教學中的問題，深刻反思“教”與“學”的深刻含義，不斷在教學實踐中尋找合適的教學策略，具體問題具體分析，為學生學的好提供幫助，從而，提高教學質量，實現真正的“以學論教”。

參考文獻

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