課堂鼓勵孩子積極發言策略

李麗香

【摘 要】語文教學要立足于學生的發展，就必須在語文教學中培養學生的主動性和積極性，首先要讓學生在課堂上敢說、會說、能說，敢于提問、敢于發表獨立見解，擺脫傳統教學中老師講，學生聽的狀態。要做到這一點，教師在教學課堂中注意鼓勵學生積極發言，調動學生的積極性，本文介紹我在“自主閱讀教學新嘗試”課題實驗中創設和諧課堂氛圍，鼓勵學生“說”;培養小組合作學習，組織學生“說”;鼓勵大膽創新提問，提升“說”的質量等三個方面策略。

【關鍵詞】課堂;發言;策略;鼓勵

【中圖分類號】G622?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0157-01

從教多年，陪著一屆又一屆孩子們成長，總覺得孩子隨著年齡的增長、年級的增高，孩子們越大，上課越是不愿意回答問題。針對這問題，我對本校的學生分低、中、高年級進行調查。調查結果表明，遇到問題當堂主動舉手提問的比例隨年級增高急劇減少，這也反映了學生在課堂上的學習的主動性和積極性是令人擔憂的。學生在課堂上積極發言，及時跟上老師授課的思路，能提高學生思維能力和口頭表達能力，能夠培養孩子的注意力，培養他們積極參與的態度和熱情，培養師生交流相通，情感相融。這樣才能充分發揮學生學習最大的效應，也是全面提高質量十分重要的環節。

一、創設和諧課堂氛圍，鼓勵學生“說”

學生在課堂上積極發言，其實是兒童的主動參與權得不到充分的體現。在傳統教學中，學生在課堂的表達方式受到比較多的限制，既要受到老師標準答案的限制，又要受表達方面的苛求，如：聲音必須響亮，口齒清楚、利落等。對不合要求者，還會招致老師的指責和同學的嘲笑。要擺脫這種狀況，必須創設和諧的課堂氛圍。

首先，我從早會抽出5-10分鐘，開設“談天說地”。每次由同學輪流說，可以說說每日的新聞、新鮮事，或介紹一本好書，或說說讀后的心得體會等。通過“談天說地”，學生逐漸養成了說的習慣，樹立了說的信心，使說的能力得到鍛煉。接著，讓課堂“亂”起來。當學生對問題有見解時，可站著說，也可以坐著說，也可以適當討論。看上去課堂教學秩序似乎很亂，但學生的注意力全集中在問題上。這樣的“亂”其實是學生積極發言的表現。最后，尊重學生的見解，有時哪怕是怪的、離譜的觀點都要給予肯定。老師要用欣賞的眼光來看待學生，注意發現學生的智慧火花。這樣，學生的積極性、主動性才能得到充分的發揮。

二、培養小組合作學習，組織學生“說”

當學生的主動性得到充分發揮，教師要轉入組織“說”的秩序的建設。“大家一起說，我聽不到你的，你聽不到我的，該怎么辦呢？”“舉手的同學不能一一發言，怎么辦？”于是，我采用了“合作學習”，把問題交給學生，讓他們在小組中討論。

小組合作學習形式分為多樣性，可以同桌學習，小組學習，大組討論。小組成員可根據學生的知識水平、性格特點、愛好等來組成。合作學習時，每個學生可以在自己的“小天地”里自由地發表見解，每一組有1人在說，全班就有十個甚至幾十個人在說，課堂成了說的海洋。在多向交流和自由寬松的氛圍里，學生卸去了思想包袱，還原了本性，敢于在課堂上大膽討論、回答。曾經擔任的一個班級，有一位女生，性格比較內向，可是她的成績總是不錯，由于平時少言寡語，課堂從不主動舉手發言，每次提問他時，她不是忘了答題內容，就是不能清楚地把自己的觀點表達出來。這該怎么呢？自從我采用“合作學習”后，我漸漸發現他能在小組中說上一兩句，我便充分利用小組學習討論后的匯報總結這一環節，鼓勵她說，幾次下來，他成功邁出了一大步——敢說。由于他語言文字功底好，慢慢地，他能滔滔不絕、有條理地回答問題。

小組合作學習，變相擴大了學生課堂學習的時間、空間，而且釋放了學生的精神活力，使他們人人都有機會參與說，真正成了學習的主人。

三、鼓勵大膽創新提問，提升“說”的質量

當全班的活力被調動后，教師不能滿足于形式上的熱鬧，還要狠抓“說”的質量，即見解要有所創新，有獨特性。

1.暢所欲言，獨有見解。

老師要鼓勵學生大膽從不同的角度去思考，發表意見不能人云亦云，鼓勵說：“我還有想法……”“我還有補充…”“我贊同××同學的意見，但我又認為……”“我有更好的想法……”等。如：《稱象》這課總結全文后，我并沒有立刻結束教學，而是對教學內容進行了一定的拓展，提問學生：請你動動腦筋，還有沒有比小曹沖的辦法更好呢？學生們都七嘴八舌地討論起來，有的說：可以用泥沙來替換石頭。搬泥沙比搬石頭容多啦！”有的說：“可以木頭替換石頭，有的說用小動物替換石頭?！蔽覇枺骸坝檬裁葱游锬亍睂W生說：“牛、羊、豬等。它們還會走路呢，不用搬，這樣比較輕松”這時，就有同學說“可以用人來替換石頭，而且人還可以自己走路上岸，最方便?！睂W生答案不唯一，而且想到的辦法又有創新。

2.展開想象，大膽創意。

古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。因此，老師要鼓勵學生敢于對課文提出質疑，才能促進學生自主學習能力和創新能力的發展。

3.獨立思考，自主成長。

傳統教育中，由于教師角色的神圣化，學生的回答必須尊從老師設定的框子里，即標準答案，否則就是錯。這種呆讀死記、扼殺創造力的模式，克隆出了無數個只會背書，不會獨立思考，更不能進行創造的“考試機器”和“知識倉庫”。因此，教師人注重學生批判、創造精神的培養。

總之，學校教育的最終目的是使學生學會學習，自主成長，個性得到充分發展。老師要改變教學觀念，從“獨奏者”的角色轉化為“伴奏者”，就應該鼓勵學生積極發言，讓他們敢于討論，敢于爭辯，從而鍛煉學生的思維與語言，進而培養學生的創新精神和創造能力。