在閱讀教學中培養孩子的口語交際能力

楊秋霞

【摘 要】在如今的小學語文教學當中，最為重要的教學內容就是閱讀教學，而在閱讀教學中又比較重要的就是學生口語交際能力的培養了。近幾年如何在小學語文的閱讀教學中培養學生們的口語交際能力逐漸成為教育工作者們共同研究的話題，因此，本文將圍繞小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養做進一步的探討，并且結合作者的實踐教學經驗，來談一談自己的相關看法。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;口語交際;培養

【中圖分類號】G421?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0188-01

一、前言

語文在小學階段的教學當中處在一個比較特殊的位置，從教學的內容上講，語文是一門非常主觀化的學科，不像數學那樣用精確的數字對事物進行客觀的描述，而是用語言文字組成的句子或文章來對其概括和闡述，非常的具有開放性;從教學任務上講，語文在這一時期肩負著培養學生表達能力、理解能力和閱讀能力等諸多學科素養。因此小學階段的語文教學給教師帶來的挑戰是非常大的，同時在這當中比較重要的就是小學生的口語交際能力。

二、小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養現狀

1.缺乏培養意識。

在我國的小學語文教學當中，比較偏重的是文章當中字詞、作者想要表達的思想感情，以及學生對整篇文章遣詞造句的相關理解。在此基礎之上的是較為嚴重的應試思維，部分教師沒有形成在小學語文閱讀教學中培養學生口語交際能力的意識。此外，口語交際這種能力屬于一種個人偏主觀的能力，從實踐操作的可行性來說，是沒有一個客觀科學的辦法來進行嚴格的考核檢驗的。因此，考試當中自然不會對這項能力進行考察，這也就是為什么教師們普遍不重視口語交際能力，教師們都為了學生能夠考出好成績，就會將大量的時間和精力花在應試題型上，這樣的處理方式自然而然地錯過了口語交際能力培養的時機。

2.教學手段單一、低效。

目前，我國小學語文閱讀教學的方式還是以朗讀和復述為主，其中以間斷較為新型的教學方法作為嘗試，但是基本上都沒有進行過多的推廣和長期的堅持，所以從目前看來小學語文關于閱讀的教學方法還是非常單一和低效率的。另外，由于長期沒有新型的教學方法引入，教師采用傳統的教學方法已久，學生逐漸對閱讀教學內容感到厭倦，甚至出現了口語交際能力下降的現象。

3.缺乏有效的評價。

上文提到過，口語交際能力在諸多的個人能力當中屬于主觀性質極強的一種，故不能夠用常規的測試方法進行考查審核。長期以來，小學語文階段的閱讀教學將重點放在學生學習文章，識別文字上，并沒有注重對口語交際能力的培養，唯一談得上跟口語交際有關系的，那就是教師在課堂上的關于文章的口頭提問，但是這樣的口頭提問和口頭評價隨意性非常強，帶給學生的是模糊不清的感受，并不能給學生以明確的指導，所以就會給學生系統的學習帶來困擾。

三、小學語文教學中口語交際能力的培養方法

1.重視對口語交際能力的培養。

在小學階段對小學生的口語交際能力進行培養帶來的好處是多方面的，不僅能夠大幅度地提高學生們的自主學習能力，而且還為他們今后的發展打下了良好的基礎，對其提升綜合素質的作用也是非常大的。教師必須要摒棄傳統的閱讀教學觀念，對閱讀教學中的口語交際能力培養引起足夠的重視，從聽、說、讀、寫等各個方面來規范和教導學生，提高他們的口語交際能力，鼓勵學生在閱讀文章的同時記下自己的心得體會，激發學生們對于閱讀的積極性。

2.創新教學方法。

對于小學階段的閱讀教學，教師應該結合實際的教學情況和學生的學習特點對教學方法進行改良和革新，閱讀是一種體驗，也是一種快樂，而且小學階段的閱讀故事和文章大多數都是具有情境的并且情節非常生動有趣，在此基礎之上，教師可以創設出各種各樣的不同故事情境，讓學生感同身受，身臨其境。學生在模擬的場景當中潛移默化的接受閱讀帶來的樂趣，從而達到提高口語交際能力的目的。此外，教師也可以組織相關的閱讀教學活動，比如說演講比賽，演講比賽是訓練和提高口語交際能力非常好的一種方式，學生可以公開表達自己的意見，增強學生的語言組織能力，在教師和學生的提問當中，演講能夠更好的完善自己的觀點，深化學生自身見解，在張弛有度的環境當中完成對口語交際能力的提高。

3.有效評價。

有效的評價措施對提高學生口語交際能力有著重要的意義，因此，采取有效的評價措施，完善小學口語交際評價機制勢在必行，教師可以將筆試與口試相結合，通過筆試，然后根據實際情況來開設一些具有情境性質的對話形式，讓學生意識到口語交際能力的提高是刻不容緩的，是非常重要的。并且，這種形式能夠從理論層面來督促學生口語交際能力的相關方面進行加強，掌握相關知識和技能，口語從講述、應對、轉述等幾個方面著手，根本上提高學生對口語交際的認識和表達溝通的水平。

四、結語

總而言之，小學階段的閱讀教學是非常重要的一個教學內容，而其中的口語交際能力更是占據了不可替代的位置。無論是教師還是學生都應該引起充分的重視，教師應該從各個方面創新教學方法，采取客觀公正的評價方法，對學生的口語交際能力進行提高。學生應該加強自主學習能力，提高自身的學習參與度，養成良好的學習和閱讀習慣。兩者相互配合才能夠更好地實現提高口語交際能力的目標。最后，在實際的教學活動當中，教師應該不斷的總結，認識到在教學方法上的不足之處，不斷完善和改正，全方位的對學生進行系統教學和指導，設計出更加適合小學生的口語交際教學方案。

參考文獻

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