多樣化教學法在初中英語教學中的應用探究

劉曉娜

【摘 要】隨著社會的不斷發展，在現在學校教育教學中，英語課程的地位越來越重要，特別是在全球化不斷加深的今天。對于英語課程教學來說，閱讀教學，可以說是其中主要的課程教學內容，即便是在初中階段課程教學中，也是如此。英語課程，作為第二語言學科課程，對于學生來說，在學習和知識接受的過程中，會存在一定的難度。特別是到了初中英語學習階段，學科知識開始逐漸變難，學生在消化的過程中就會倍感艱辛，因此，初中英語教師在教學的過程中，就要采用一定的教學方式來幫助學生進行初中英語知識的學習。而多樣化教學便是很好的教學形式，能夠提高學生的英語教學水平。因此，英語教師在教學的過程中，便要考慮如何在課堂教學中恰當運用多樣化教學法。本文將立足初中英語課程教學現狀的基礎上，對多樣化教學在初中英語教學中的應用展開探究。

【關鍵詞】多樣化教學;初中英語;英語教學

【中圖分類號】G633.41?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0208-01

所謂的多樣化教學，實際上是指同一個教師，或者是不同的教師，針對同樣的教學內容，根據所教對象的不同，從而采用不同的教學方式展開課堂教學。這種教學方式，可以給學生新鮮感，同時也是從學生的角度出發，給學生選擇合適的教學情景，促進學生知識水平的增長。在初中階段的英語課程教學中，其教學的內容，不僅難度有所增加，而且深度也有所提高。因此學生對于課程知識的學習，肯定存在著許多困惑不解的地方，這些學生沒有辦法理解的內容，都需要教師對其進行講解，從而幫助學生進行理解。但是不同的學生，其基礎不一樣，因此，教師的講解方式，也應該有所不同，只有這樣才能夠促進學生獲得更好的成長與發展。因此，這就要求教師在教學的過程中，采用一定的教學形式，其中多樣化教學便是很好的選擇。而在實際的課堂教學中，教師如何運用好多樣化教學展開初中英語教師，這便是需要教師自身認真思考的問題。本文將結合初中英語教材中的具體內容，對多樣化教學在初中英語教學中的應用展開探究。

一、多樣化教學的意義

在初中英語課程教學中，教師想要運用好多樣化教學這一方式進行課程教學，教師自身需要明確知道多樣化教學對于課程教學來說，有什么意義和作用，從而教師在教學的過程中，才會引起重視，并采用合適的教學形式，在課堂上體現多樣化教學，促進學生和課堂教學的共同發展。

1.有利于提高學生的學習興趣。

第一，在初中英語課程教學中，教師通過應用多樣化教學，有利于提高學生的學習興趣。對于初中學生來說，這一階段的他們，雖然說學習自覺性有所提升，但是卻沒有完全形成，這個時候便需要教師通過一定的形式來幫助學生進行學習。但是這并不意味著，教師可以采用一成不變的教學方式，而是要通過不同的教學形式，來吸引學生的注意力，讓學生能夠全情投入在課程學習當中，促進學生學習興趣的提升。

2.有利于促進學生對于知識的理解。

第二，在初中英語課程教學中，教師結合多樣化教學，可以促進學生對于知識的理解。對于初中階段的英語課程來說，其中許多知識點，學生理解起來并不是那么容易，因此，就需要教師通過一定的教學形式，來幫助學生理解。在以往的課堂教學中，教師對學生進行知識講解的時候，往往采用的教學方式都比較直接，這樣一來容易讓學生形成疲憊的學習心態，反而不利于知識的吸收。而通過多樣化教學，便可以給學生呈現一個輕松的課堂，從而促進學生對于知識的掌握與消化。

二、多樣化教學的應用

正式因為在初中英語課堂教學中，教師通過運用多樣化教學，對于學生來說，有著如此重要的意義和作用，所以教師在教學的過程中，更應該要懂得采用合適的教學方式，從而進行課程教學，促進學生英語知識水平的提高。

1.從學生的需求出發。

首先，在初中英語課程教學中，教師在運用多樣化課程教學的時候，要從學生的需求出發。對于多樣化教學來說，它就是要讓教師在教學的過程中，采用不同的教學方式，從而對學生進行課程教學。但是不同的學生，他對于知識的需求是不一樣的，這個時候，就需要教師明確學生的需求，從而根據學生的需求，選擇合適的教學形式，展開課堂教學，這樣一來，才能真真切切的促進學生英語水平的發展。

例如，教師在教授《Unit1 My name is Gina》的時候，This text is mainly to enable students to use relevant sentences to express their names to others， and through the study of the course， strengthen students' oral expression ability， at the same time to promote students' English level.因此，針對樣的課程教學，教師在設計教學過程的時候，一定要從學生的角度出發，如果說這個班級的學生，對于英語課程不怎么敢興趣，教師便要采取靈活一定的教學方式，像情景教學法、角色扮演等來激發學生的學習興趣。而如果說這個班級的學生學習基礎比較扎實，教師便可以通過問題引導或主題探究等形式，培養學生的學科思維能力，從而促進學生形成一定的英文能力與水平，促進學生的英語發展。

2.從具體的教材內容出發。

其次，在初中英語課程教學中，教師在運用多樣化教學的時候，一定要從具體的教材內容出發。對于英語教材內容來說，不同的單元內容，其主體內涵是不一樣的，因此，教師在教學的時候，也要根據教材的主題出發，從而選擇合適的教學內容，展開課程教學。

例如，教師在教授《Unit3 This is my sister》的時候，This text introduces how to use English to introduce your family to others.Through the study of the course， students can form the habit of speaking English to improve their English level.教師在課程教學中，針對這一課程教學，便要通過小組合作和情景交流的方式展開課程教學，從而來引導學生進行家人介紹。如果教師運用問題探究的形式，則不能取得相應的教學成果。

三、結語

總而言之，在初中英語課堂教學中，教師想要形成更好的課堂教學，從而促進學生知識水平的提升，就要選擇合適的教學方式展開課堂教學。其中多樣化教學便是很好的教學形式之一，但是在使用多樣化教學之前，教師需要明確運用多樣化教學的意義，從而才能夠選擇更好的展現形式，展開課程知識的教學，促進學生英語成績的發展。

參考文獻

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