淺談實驗在高中生物課堂教學中的應用

趙鑫權

【摘 要】隨著現(xiàn)代新型課程教學標準的逐步推進，以及現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人們在課程教學方面的要求不斷的增高，課程改革的主要目標是要提高課堂教學效率。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師的教學計劃以及課程教學的方式都是不變的，但是這樣子的教學方式始終沒有真正的解決學生的需要，教師在進行教學的時候，一般對學生的實際需求沒有進行很好的分析。生物是一門與實驗密切關聯(lián)的學科，實驗能夠直接強化學生在課堂教學中掌握的知識，好好利用實驗在課堂上的教學能夠激發(fā)學生對生物的學習興趣，讓學生真正的在自己的學習能力下進行學習，幫助他們進行綜合能力素質的全面提升。

【關鍵詞】實驗教學法;高中生物;課堂教學模式

【中圖分類號】G633.91?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0253-01

一般來說，教師在課堂上進行教學的時候，由于應試教育理念在教師心中已經(jīng)根深蒂固，教師在課堂上進行教學的時候總是忽略學生自己學習能力的培養(yǎng)，教師在課堂上進行教學的時候，總是以教材上的內容為主，主要學習教材中的知識，在課堂上進行實驗教學的時候，也只是走程序一般的將實驗重復一遍，然而學生在這個過程中沒有自己進行自主的思考，也沒有進行自主的實驗，這樣子對學生的創(chuàng)新能力來說，沒有很好鍛煉，學生也沒有將自己的綜合能力以及自學能力進行鍛煉，但是新課程標準出臺的標準是需要學生熟練掌握實驗的基本操作，積極的發(fā)展學生自己的動手能力。因此教師在進行教學的時候，要重視實驗在學生學習中的作用，讓學生在實驗中更加認真的學習，提高他們的學習效率。

一、將實驗與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，新型的教學理念在教育界也不斷地推進，了。傳統(tǒng)的教學方法中都是以應試的目的來進行教學，學生的學習能力沒有很好的提高，他們自己沒有意識到生物學習在生活中的重要性，教師在教學的時候要重視學生學習理念的培養(yǎng)，讓學生正視他們自己的學習能力。新型的教學理念以激發(fā)學生自己學習能力為目的，提倡他們自己進行動手，自己根據(jù)教師所傳授的知識，一步一步的進行實驗，教師在進行教學的時候，可以結合具體的學習知識和生活中一些常見的現(xiàn)象相結合進行實驗，讓學生在課堂上將這些實用性比較強的生物實驗自己動手操作。這樣子，學生不僅能夠提高自己的動手能力，也能夠感受到生物知識在生活中的實際應用，這樣子也能增強學生學習興趣。

例如，教師在進行《蛋白質的檢測》這一知識點的教學的時候，蛋白質是人們維持身體機能的必要成分，因此，人們在平時吃喝上面都是需要補充蛋白質的，學生在學習這個知識的時候，就可以把自己在日常生活中經(jīng)常見到的含有蛋白質的食物帶到課堂上進行實際蛋白質的檢測。這樣子，學生能夠真正的意識到蛋白質維持人們身體機能的重要性，這樣的學習方式也能夠讓學生從在教師的催促下學習轉變?yōu)樽灾鞯膶W習，能夠真正的提高學生的學習能力。

二、設計探究性實驗來鍛煉學生的思維能力

學生在學習的時候，他們的學習目的不僅僅是掌握書本中的那些有限的知識，而是應該在學習這些知識的時候，真正的掌握學習的方法，只有學生掌握了學習方法，在以后的學習中才會舉一反三。這也就是說，提高學生的學習能力才是學生在學習中的重點。實驗教學中有很多是需要學生自己動手操作的，學生在動手操作的過程中也是需要自己進行認真的思考每一步驟的作用以及每一步中所包含的生物理論知識，這一過程都是學生自己進行學習的，鍛煉學生的思維能力，也能夠讓學生在探究的過程中真正的感受到生物知識的魅力。

例如，教師在進行《有絲分裂》這一課的教學的時候，教師可以在進行實驗之前先給學生進行模擬一遍實驗，然后在模擬的過程中將一些學生需要注意的小細節(jié)給學生進行重點講解，然后讓學生自己通過假設驗證以及得出結論這樣的過程來進行自己實驗，學生在實驗過程中要及時的進行教師交流，當他們在思考的過程中碰到一些問題的時候，要積極的和同組同學以及教師進行探討，在這個探討的過程中學生就對這些知識有更深刻的印象，教師在這個過程中也能夠及時的掌握學生的學習情況，對一些特殊的學生采取不一樣的教學方式。學生在進行實驗的每一個步驟的時候，都是對自己學習能力的一個提升，也是對這個知識點的深入理解，對于學生的能力來說一定會有很大的提高。

三、趣味性實驗能夠幫助學生在課堂上的注意力更加集中

傳統(tǒng)的教學過程中，教師一般擔任著教學的主要任務，包括教學方式的選擇，以及教學內容的安排，學生在這個過程中并沒有發(fā)揮自己的主要作用，一直在教師的安排下按部就班的進行學習，這樣子被動的學習態(tài)度使得學生在課堂上進行學習的時候總是注意力很難集中，只有教師非常嚴格的時候，學生才會進行學習，但是這樣的學習方式對學生的能力并沒有有效的進行鍛煉，教師在課堂進行教學的時候可以結合熱內容，設計一些比較有趣味性的實驗，這樣子能夠激發(fā)學生在課堂上的學習興趣，也能夠調動課堂上的教學氣氛，讓學生在課堂上真正的集中自己的注意力，緊跟教師的教學步伐，真正提高自己的學習能力。

例如，教師在進行《酶的作用》的這一知識點的講解的時候，教師可以根據(jù)這一教學內容來結合生活中的具體情景進行講解，比如生活中有很多的加酶洗衣粉，這樣子學生就可以把生活中用到的洗衣粉拿到課堂上進行實驗，學生可以先觀察加酶的洗衣粉和不加酶的洗衣粉之間的差別，然后對加酶的洗衣粉進行實驗觀察。教師在這樣的教學課堂中可以給學生設置一些有趣的問題，比如學生可以討論洗衣服的訣竅，這樣子比較有意思的問題能夠讓學生在課堂上更加積極的回應，真正的讓學生調動在課堂上的學習興趣。

結語

總之，根據(jù)大量研究結果證實，學生一般非常感興趣的東西都是從生活中而來的，所以實驗的時候要緊貼著生活中的例子來進行，這樣子學生才會真正的激發(fā)自己在課堂上的學習興趣，讓他們真正的融入到課堂上的學習中，在教師的帶領下，激發(fā)他們的自我學習能力，全面提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1]劉名群.淺談實驗教學法在高中生物課堂中的應用[J].華南理工大學，2017，（2）：25-26.

[2]李美丹.淺談高中生物課堂教學的有效方式[J].華中師范大學，2018（5）：31-31.