“一物多玩”在幼兒發(fā)散思維培養(yǎng)中的應(yīng)用

王文娟 余少君

【摘 要】幼兒的身心還處于發(fā)育階段，這個階段也是學(xué)習(xí)能力的最佳階段，幼兒通過自己所了解的比較淺顯的事物而進(jìn)行想象，進(jìn)而展示出屬于自身特點的語言或行為，這個過程也是幼兒思維的發(fā)展過程。幼兒的天性活潑好動，尤其喜愛各種玩具，在幼兒的眼里每種玩具都能聯(lián)想出不同的故事，因此，在幼兒教育中要利用幼兒想象力豐富的特點，應(yīng)用“一物多玩”教學(xué)法培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，促進(jìn)幼兒想象力發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)。基于此，本文介紹了“一物多玩”在幼兒教育中的意義，進(jìn)一步探討“一物多玩”在幼兒發(fā)散思維培養(yǎng)中的應(yīng)用策略，提供一些參考性建議。

【關(guān)鍵詞】一物多玩;幼兒;發(fā)散思維;培養(yǎng);應(yīng)用

【中圖分類號】G61?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0291-02

發(fā)散思維是指求異思維，通過對固定事物的認(rèn)知而進(jìn)行不同方向的拓展，以表現(xiàn)出自身豐富想象空間與思維能力。幼兒對社會與生活缺少經(jīng)驗，但幼兒具有較強(qiáng)的記憶性與模仿性，在日常的生活中不斷學(xué)習(xí)、模仿來增加對社會與生活的認(rèn)知，在幼兒的世界里充滿著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，在玩中體驗快樂、增長知識。把“一物多玩”應(yīng)用于幼兒發(fā)菜思維培養(yǎng)中，放飛幼兒活潑好動的天性，激發(fā)他們的發(fā)散思維，讓幼兒養(yǎng)成愛動腦、動手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足他們的表現(xiàn)欲，在游戲中學(xué)會思考，在思考中使幼兒的發(fā)散思維受到訓(xùn)練，提高他們的創(chuàng)造能力，有益于幼兒的全面發(fā)展。

一、“一物多玩”在幼兒教育中的意義

1.提升游戲價值。

幼兒的天性就是喜歡各種玩，在游戲中學(xué)習(xí)到不同類型的知識，而且能夠增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，并鍛煉了幼兒的手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，利于幼兒思維的發(fā)展。玩的種類很多，由簡單到復(fù)雜，教師從中要起到積極的引導(dǎo)作用，應(yīng)用“一物多玩”使幼兒的感官能力、肢體能力得到有效的培養(yǎng)與訓(xùn)練，豐富幼兒的游戲活動，讓幼兒在游戲中掌握游戲技巧，訓(xùn)練思維發(fā)散能力，在合作中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識，提升游戲的價值，使幼兒的身體與智力得到全面的發(fā)展。

2.調(diào)動參與興趣。

“一物多玩”使簡單的游戲能夠變幻得趣味橫生，有效的調(diào)動幼兒的參與興趣。例如，球類運(yùn)動是幼兒比較喜歡的游戲，尤其是籃球運(yùn)動，但在初期階段，幼兒只能從簡單的拍球訓(xùn)練玩起，剛開始幼兒還比較感興趣，但時間久了，幼兒缺少耐心與耐力，很容易失去游戲興趣。而應(yīng)用“一物多玩”，可以從簡單的拍球訓(xùn)練，增加為傳遞球的訓(xùn)練，或者是二人合作運(yùn)輸球的訓(xùn)練，增加了球類運(yùn)動的趣味性，激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動他們的參與積極性，實現(xiàn)了對幼兒進(jìn)行的綜合性訓(xùn)練。

二、“一物多玩”在幼兒發(fā)散思維培養(yǎng)中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合戶外游戲活動。

戶外游戲利于幼兒的身心健康成長，教師可以利用戶外游戲的時間，豐富游戲內(nèi)容，以競賽、游戲、表演等形式，為幼兒提供不同類型的游戲活動，讓幼兒所接觸到的運(yùn)動器具都實現(xiàn)“一物多玩”，提高游戲的趣味性、技巧性。為了避免幼兒盲目游戲，需要在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒從簡單的模仿開始，最后能夠自主創(chuàng)造性發(fā)展，使幼兒的思維向發(fā)散性培養(yǎng)。跳繩是幼兒比較喜歡的游戲之一，對于幼兒來說具有一定的挑戰(zhàn)性，但幼兒能夠熟練掌握后，使失去了游戲興趣，教師可以把跳繩改為拔河游戲，增加游戲的競爭性與集體參與性，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作精神與體育精神;還可以用跳繩擺成不同的方塊，讓幼兒在其中進(jìn)行跳躍，使幼兒的思維與體能得到訓(xùn)練。教師結(jié)合戶外游戲活動應(yīng)用“一物多玩”，調(diào)動幼兒的參與積極性，使幼兒的發(fā)散思維能力在戶外游戲中得到顯著提升。

2.整合課程增加實踐。

戶外游戲能夠使幼兒的體能得到明顯的訓(xùn)練，而室內(nèi)的游戲活動則更利于幼兒發(fā)散思維的訓(xùn)練。教師要把課程與“一物多玩”相整合，在課堂教學(xué)實踐中更能體現(xiàn)出“一物多玩”的思維啟發(fā)性與拓展性。報紙是生活中比較熟悉的用品，教師可以把一張簡單的報紙實現(xiàn)“一物多玩”，讓幼兒學(xué)習(xí)折疊紙飛機(jī)，鍛煉幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力;還可以把報紙卷成喇叭的形態(tài)，作為聲音放大器，讓幼兒體驗聲音的傳播特點;還可以把報紙剪成不同的形狀，教師可以引導(dǎo)幼兒，剪出自己喜歡的植物、動物，或者是日常所看到的事物等，并適時給予幼兒一定的指導(dǎo)與幫助，充分發(fā)揮幼兒的想象力，在實踐中讓幼兒感受到游戲的快樂，學(xué)會表達(dá)、分享與操作，為幼兒提供廣闊的思維發(fā)展空間。

3.激發(fā)幼兒創(chuàng)新潛能。

幼兒天生就對這個世界充滿好奇，喜歡探究周圍的一切事物，不能用過多的規(guī)范來干涉他們，禁錮他們的思想，而是鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)。在體育游戲中，活動器械是幼兒活動的媒介，不同的年齡幼兒對同樣的活動器械有著不同的認(rèn)識，同一種器械孩子們會有不同的玩法。讓每個幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，則玩的方式就會有豐富的變化，使體育游戲更加活潑多樣，生動有趣，從而使幼兒對體育游戲產(chǎn)生更廣泛的興趣。由此可見，在體育運(yùn)動中，教師應(yīng)盡可能多提供一些可“一物多玩”的器械，給孩子創(chuàng)設(shè)一個可充分發(fā)揮的環(huán)境，讓孩子在寬松的氣氛中玩，激發(fā)孩子創(chuàng)造和探索的欲望。

4.提高自我保護(hù)能力。

玩是幼兒的天性，孩子們每次一聽去玩，便非常的興奮，一窩蜂地擠著、跑著、隊伍也排不好，有時還沒等老師說完注意事項，他們便已經(jīng)搶著去玩了，在活動中幼兒要跑、跳、鉆、爬、攀登等，所以常常會遇到在活動中突然跌倒，幼兒之間互相擁擠，拋接的物品落到自己或同伴的身上等情況。所以教師在活動前，一定要和幼兒一起分析容易出現(xiàn)的危險情況，并共同討論應(yīng)該怎樣玩玩具，不應(yīng)怎樣玩，知道怎樣做才對，怎樣做不對，讓幼兒了解游戲規(guī)則，并要求孩子們要遵守游戲規(guī)則，提高他們的安全意識，避免不安全事情的發(fā)生，提高自我保護(hù)能力。

結(jié)論

幼兒的健康成長離不開健康教育，作為幼兒教師要結(jié)合幼兒的特點，把握好健康教育的時機(jī)，尊重幼兒的主體地位，尊重幼兒的想法，鼓勵他們敢想、敢做、敢表達(dá)，激發(fā)他們的思維潛力，用幼兒感興趣的方式，搭建利于發(fā)散思維培養(yǎng)的平臺，通過“一物多玩”變幻玩法與創(chuàng)意，快速吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒的參與興趣，提高動作的協(xié)調(diào)性與靈活性，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，幼兒在玩的過程中學(xué)習(xí)到生活經(jīng)驗，同時還能培養(yǎng)伙伴之間的合作意識，體驗到分享、交往的樂趣，提高幼兒的自主探究能力，學(xué)會保護(hù)自我，在游戲中獲得智慧與健康。

參考文獻(xiàn)

[1]李翠香.“一物多玩”在幼兒發(fā)散思維培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2017年11期.

[2]宋智佳.一物多玩 創(chuàng)意無限——對幼兒運(yùn)動興趣的培養(yǎng)探究[J].科教文匯（中旬刊），2013年10期.